林萍

摘要：在核心素養(yǎng)背景之下，我國對初中英語教學提出了新的要求，要求教師應當注重對于學生閱讀能力的提升和思維能力的發(fā)展。在這種情況之下，傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式其弊端越來越凸顯出來。因此，教師應當注重結合實際情況對教學方法進行創(chuàng)新與完善。本文對核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)進行了深入的研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;英語閱讀能力;培養(yǎng)

在初中階段，英語是一個很重要的學科，但是很多學生對英語的學習興趣不足，學習效果也不是很理想。而在高中英語的學習當中，閱讀教學是很重要的一個內(nèi)容，它對于提升學生閱讀能力、發(fā)展學生思維能力有著重要的意義。這就要求必須及時更新教學理念，通過創(chuàng)新英語閱讀教學的形式，優(yōu)化教學的內(nèi)容來提升學生的學習積極性，改善教學的效果，進而有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景之下，教師應當對自身的教學理念進行及時更新，首先應當對核心素養(yǎng)的真正含義有清晰的認識和高度的重視，然后才有可能去真正落實。但是，當前狀況下，有很多教師卻并沒有對核心素養(yǎng)有充分的認識，而是只關注學生英語考試的成績。事實上，核心素養(yǎng)不只包括學生的學習能力，還包括學生的語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識這幾個方面。如果教師沒有對此深刻認識，就勢必會在教學的過程中出現(xiàn)方向的偏差，使得教學效果欠佳。除此之外，現(xiàn)階段的很多教師英語閱讀教學方式往往比較單一，很難激起學生的學習興趣，不能充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，不利于學生探究能力與思維能力的提升，無法達到閱讀教學應有的效果。

二、核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀思維能力

初中生在進行學習的過程中，興趣是促使其積極學習的主要動力。但是很多初中生因為在平時很難有良好的英語學習環(huán)境，所以對英語總感覺比較陌生，還會生出一種畏難情緒。尤其在英語閱讀課上，很多學生在面對閱讀材料的時候，往往覺得難度較大，對密密麻麻的英文單詞提不起興趣來，這樣就必然得不到較好的教學效果。因此，教師應當注重利用多種方式來激發(fā)學生們對英語閱讀的興趣?？梢栽谶M行閱讀前提出一些具有探究性的問題，從而讓學生們帶著問題來閱讀;也可以提前為學生們布置一些課前的學習任務，讓學生們通過實踐來對英語有很好的感知等;還可以讓學生們在將對話型的閱讀內(nèi)容進行分角色朗讀，從而提升學生的閱讀興趣，便于學生對內(nèi)容更好地理解。

例如：在進行《The Changing World》內(nèi)容教學時，教師就可以先問一下學生們有沒有發(fā)現(xiàn)自己生活愉快成長的環(huán)境與小時候相比，發(fā)生了一些變化。這樣就能夠很好地吸引學生的注意力，并引發(fā)小學生進行思考與回憶。然后，教師可以讓學生來聽這節(jié)教材當中的閱讀內(nèi)容，進而再安排學生進行分角色朗讀。這就能夠使學生很好地代入到閱讀內(nèi)容中去，在即發(fā)學生閱讀興趣的同時，也有利于其更好地理解內(nèi)容。

2.重視互動合作，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

在新課改當中明確提出要提升學生在學習中的主體作用，因此教師應當對此引起重視，注重加強師生之間以及生生之間的互動與合作，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。教師可以通過利用小組合作式探究的形式，結合學生的實際狀況來將其分成不同的小組，并為每個小組布置一定的閱讀任務。這樣，學生們就能夠以小組為單位來積極主動地開展英語閱讀的學習，并通過互相之間的互動與討論來尋求問題的答案，完成閱讀任務。

3.活化教學模式，提升學生英語應用能力

傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式比較單一，教師往往單純地讓學生們進行閱讀材料的聽與讀，這種教學方式不能產(chǎn)生好的學習效果。在新的形勢之下，教師應當活化教學模式，通過對各種先進的教學模式進行創(chuàng)新與嘗試，用多元化的教學模式，來提升學生的英語應用能力。

例如：在進行《Saving the earth》內(nèi)容教學時，教師可以利用多媒體來為學生們展示出一些山清水秀、風景美好的圖片或者短視頻，然后再將一些遭受污染比較嚴重的地方以同樣的方式展示在學生面前，從而對學生們形成巨大的視覺沖擊力，然后再為學生們播放一段關于環(huán)境污染危害的科普視頻。在這個基礎上，再讓學生進行教材中閱讀材料的學習，學生們就會理解起來更加容易，也會升起強烈的環(huán)保意識，這對于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)有著良好的促進作用。

4.拓寬閱讀渠道，提升學生英語學科素養(yǎng)

中學階段閱讀教學的開展并不能僅局限于教材文本，老師還必須指導學生拓展閱讀途徑，通過采用多樣化、多渠道的閱讀，來調(diào)動學生的閱讀興趣，從而提高學生的綜合英語閱讀能力與核心素養(yǎng)。在實踐教學中，教師可合理運用網(wǎng)絡資源、公眾號、微信等網(wǎng)絡平臺，以讀書問卷、自制讀書報告、配樂朗讀等方法來拓展學生的讀書途徑、豐富他們的讀書感受。

結語：

綜上所述，在當前的初中英語閱讀教學中，存在著一些普遍性的問題，很多教師對核心素養(yǎng)的認識不足，英語閱讀教學方式往往比較單一，很難激起學生的學習興趣，無法達到閱讀教學應有的效果。對此，我們提出了核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略，僅供參考。

參考文獻：

[1]徐麗麗.核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].中學生英語，2021（44）：74-75.

[2]汪伶俐.核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2021（24）：57-58.