張江

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)與接收知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)最好的時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，并且勇于進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。教師就可以采用生活化教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加地貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者將結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出相應(yīng)的教學(xué)策略，供各位一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活實(shí)踐中的學(xué)科，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)踐生活。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)理論不僅可以幫助學(xué)生處理生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，還可以有效的提升學(xué)生的邏輯思維等數(shù)學(xué)相關(guān)的思維能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂教學(xué)情景，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，并且有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身發(fā)育的原因，對(duì)于有限的知識(shí)或是需要較強(qiáng)邏輯思維能力的數(shù)學(xué)知識(shí)，存在理解與掌握的困難。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，嘗試從學(xué)生熟悉的事務(wù)，以及學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教案。讓教學(xué)內(nèi)容相對(duì)更加容易理解與吸收，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。并且在這種與生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)學(xué)生日常熟悉的生活實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《比例》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有意之前的教學(xué)中，已經(jīng)將講解了比的相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)比例應(yīng)當(dāng)更加容易。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)比例概念理解困難，尤其是對(duì)于正比例與反比例的分類(lèi)容易混淆。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，教師就可以積極地結(jié)合學(xué)生的日常生活中的事物，幫助學(xué)生更加高效地理解相關(guān)概念。如在講解比例的概念時(shí)，教師就可以嘗試引進(jìn)可樂(lè)的不同容量的包裝，詢(xún)問(wèn)學(xué)生不同容量包裝的可樂(lè)，口味是否有區(qū)別？然后根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以有效的引入后續(xù)的比例相關(guān)的概念，通過(guò)這種與生活實(shí)際密切相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也讓枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生更好的理解與吸收相關(guān)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高課堂整體教學(xué)效率，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化先骨干的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景，從日常生活中隨處可見(jiàn)的事物中找尋教學(xué)素材，提取出其中相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，并且教學(xué)中模擬出類(lèi)似的教學(xué)環(huán)境，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐，如教師可以充分利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)物演示，再輔助日常化的教學(xué)語(yǔ)言，充分挖掘?qū)W生生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)情景。

在模擬出的教學(xué)情景中，引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試去解決相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題，從中選擇出最適宜自身的答案，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，而且達(dá)到高效地課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候，其中涉及到折扣方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到買(mǎi)東西打折的場(chǎng)景。因此，教師就可以借助學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物模擬出購(gòu)物的教學(xué)情景。如教師可以模擬出學(xué)生跟隨家長(zhǎng)一起購(gòu)買(mǎi)衣服的生活化情景，然后設(shè)計(jì)出不同服裝店以及不同的購(gòu)物折扣，然后引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的折扣相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去計(jì)算出如何購(gòu)買(mǎi)衣服會(huì)更加劃算。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)情景，不僅有效地引出了百分相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，而且讓學(xué)生更加深刻地了解到百分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，以及如何利用百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了充分的鍛煉，并且有效地提高了教師在教學(xué)中的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、利用學(xué)生的求勝欲，開(kāi)展生活化實(shí)際活動(dòng)

由于小學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)，整體課堂教學(xué)時(shí)間受到一定的限制，這就需要教師積極開(kāi)展一些相應(yīng)的生活化實(shí)踐活動(dòng)，有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并且由于小學(xué)階段的學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的求勝欲，教師在設(shè)計(jì)生活化時(shí)間活動(dòng)的時(shí)候，可以有效地利用小學(xué)生的這種心理特性，引入一些競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)與活動(dòng)比賽的勝欲，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行觀(guān)察與思考，如何利用自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，努力去解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生有效的鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，并認(rèn)識(shí)日常生活中的存在廣泛數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴿巢問(wèn)題》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，教師首先需要幫助學(xué)生梳理鴿巢的原理與知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握“鴿巢問(wèn)題”的解題能力，并且建立完整的知識(shí)體系。由于鴿巢原理又叫抽屜原理，教師結(jié)合學(xué)生家中的常見(jiàn)的事物，設(shè)計(jì)出需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去解決的實(shí)踐活動(dòng)，如利用學(xué)生家中的抽屜，以及相應(yīng)數(shù)量的物體，引導(dǎo)學(xué)生利用抽屜原理去解決問(wèn)題，明確應(yīng)當(dāng)放到抽屜里的物品，以及如何運(yùn)用“抽屜原理”，去區(qū)分“抽屜”以及分放物體及它們具體的個(gè)數(shù)，確定物體的個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)比抽屜的個(gè)數(shù)多一個(gè)，進(jìn)而就能夠有效地保證有一個(gè)抽屜里有兩個(gè)物體。同時(shí)教師可以積極利用學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且初步建立其建模的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，可以有效地解決實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極利用生活化的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生二學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的眼光，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合，滲透數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)。

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