韓小強(qiáng)，張國強(qiáng)，楊德松

摘? 要：農(nóng)藥學(xué)及相關(guān)課程是植物保護(hù)專業(yè)課程體系中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性和專業(yè)實(shí)踐性。課程思政建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵。文章以農(nóng)藥學(xué)課程群為整體，針對新農(nóng)科發(fā)展要求、農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)和社會對植保專業(yè)學(xué)生的需求，充分挖掘蘊(yùn)藏在其中的課程思政元素，將思想政治教育有效融入農(nóng)藥學(xué)各門課程的課堂教學(xué)中。通過農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政的探索與實(shí)踐，教師的育人意識和育人能力顯著提高，對課程思政的把握能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生愛國愛疆的理想信念和專業(yè)認(rèn)同感顯著增強(qiáng)，對其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握起到了積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué);課程群;課程思政

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）09-0189-04

一、農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政建設(shè)的必要性

課程思政是指在思政課程之外的授課教師在教學(xué)過程中，挖掘課程內(nèi)專業(yè)技能知識之外蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀，將其融入教育教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生提升個(gè)人內(nèi)涵及素質(zhì)，塑造正確的“三觀”。課程思政是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，尤其是《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》發(fā)布以來，高校的課程思政建設(shè)工作越來越受廣大教育工作者的重視。

新農(nóng)科建設(shè)的四大使命和四個(gè)面向，要求農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)要更加注重學(xué)生對農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識和了解，要掌握運(yùn)用專業(yè)知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中關(guān)鍵問題的思維方式和方法。這就要求植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重學(xué)生對農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識和了解，要掌握運(yùn)用專業(yè)知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中關(guān)鍵問題的思維方式和方法[1]。因此，石河子大學(xué)農(nóng)藥學(xué)課程組結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)要求和新疆農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，圍繞培養(yǎng)服務(wù)綠洲農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才需求，以植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程為核心，輔以雜草學(xué)、農(nóng)藥生物測定、農(nóng)藥分析與殘留分析和農(nóng)藥使用技術(shù)等課程，組建了農(nóng)藥學(xué)課程群[2]。通過農(nóng)藥學(xué)課程群的教學(xué)組織及教學(xué)實(shí)施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為一個(gè)科學(xué)、高效的課程體系，最大限度地降低課程之間的重復(fù)內(nèi)容。這有助于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知及理解，拓展專業(yè)知識和技能，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對專業(yè)知識的融會貫通，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。此外，傳統(tǒng)的農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)注重于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而缺乏對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的教育。因此，在農(nóng)藥學(xué)課程群教學(xué)過程中，將思政教育融入專業(yè)課程并貫穿落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合，符合立德樹人的教育原則和全員育人、全程育人、全方位育人的總體要求。課程組堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出石河子大學(xué)“以兵團(tuán)精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色，著力傳承弘揚(yáng)胡楊精神、兵團(tuán)精神，努力培養(yǎng)愛國愛疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的新時(shí)代戍邊人。

二、農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政教師育人品性的多維度提升

教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程育人實(shí)效的關(guān)鍵。教師要將思政注入血液中，以堅(jiān)定的馬克思主義、社會主義和共產(chǎn)主義信仰感染學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。一是強(qiáng)化授課教師的思想理論武裝。該校秉承“育人為本、德育為先”的理念，邀請馬克思主義學(xué)院教師定期組織課程組教師圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于教育、環(huán)境、國家改革發(fā)展等相關(guān)的論述開展理論學(xué)習(xí)研討，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)教師在教學(xué)、實(shí)踐等與學(xué)生交流的過程中嚴(yán)守政治底線，堅(jiān)定政治方向。二是牢固樹立良好師德師風(fēng)。該校全面落實(shí)“三全育人”要求，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、堅(jiān)持言行雅正、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、秉持公平誠信、堅(jiān)守廉潔自律、積極奉獻(xiàn)社會，爭做“四有”好老師。

三、農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政的探索與實(shí)踐

農(nóng)藥學(xué)課程群涵蓋了5門課程，其中既有必修課，又有選修課，需要挖掘農(nóng)藥學(xué)中的思政教育資源，找到專業(yè)教學(xué)和思政教育之間的耦合點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)和思政教育之間的聯(lián)系，以耦合點(diǎn)為突破口實(shí)現(xiàn)思政教育在專業(yè)教學(xué)中的融入，建構(gòu)知識技術(shù)教學(xué)中思政教育的常態(tài)化機(jī)制。石河子大學(xué)農(nóng)藥學(xué)教研組圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”展開了深入研究，在不斷的分析、研究和反思中探索了農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，對推進(jìn)植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要意義。石河子大學(xué)農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政涉及社會主義制度優(yōu)越性、愛國主義、文化自信、敬業(yè)精神、工匠精神、兵團(tuán)精神、胡楊精神、生態(tài)文明建設(shè)、國家安全觀、人類命運(yùn)共同體等思政育人目標(biāo)。本研究就每門課程中比較有代表性的思政案例逐一進(jìn)行介紹。

（一）植物化學(xué)保護(hù)中的工匠精神

植物化學(xué)保護(hù)“第四章殺菌劑”部分，是該課程的重點(diǎn)之一。在講授該章抗生素的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合沈寅初院士開發(fā)井岡霉素的歷程，將求真務(wù)實(shí)、勇于探索、追求卓越、精益求精的工匠精神引入授課中。抗生素是由微生物代謝產(chǎn)生的一類抗生物質(zhì)，多數(shù)是從土壤中分離的放線菌類的代謝物，例如放線酮、慶豐霉素、鏈霉素、春雷霉素、井岡霉素等。以水稻紋枯病的防治為例，雖然有機(jī)砷殺菌劑對稻瘟病有極佳的防效作用，但其殘毒問題十分嚴(yán)重。為了開發(fā)水稻紋枯病農(nóng)用抗生素以取代有機(jī)砷農(nóng)藥，沈寅初院士和同事在全國各地挖掘泥土，尋找優(yōu)良生產(chǎn)菌株。對于這一過程的艱難程度，沈寅初院士說：“會使現(xiàn)在的年輕人瞠目結(jié)舌。”為了挖土，曾在原始森林迷路，每天只背著一個(gè)水壺和幾個(gè)饅頭走上數(shù)十里路。他們在來自全國各地上萬份泥土里的幾十萬種微生物菌株里尋找，承受著上萬次實(shí)驗(yàn)后的上萬次失望。經(jīng)過不懈努力，1971年他們走進(jìn)革命老區(qū)井岡山，在這片紅色的土壤中找到了有效防治水稻紋枯病的“藥方”。經(jīng)過大面積大田試驗(yàn)，確定此種微生物的代謝產(chǎn)物對水稻無毒無害，對人畜也非常安全，是一種理想的無公害農(nóng)藥，將其命名為“井岡霉素”，年使用面積達(dá)2億—3億畝，每年可挽回稻谷損失數(shù)十億千克。由于沒有耐藥性，井岡霉素的應(yīng)用經(jīng)久不衰，目前仍然是我國防治水稻紋枯病的首選藥物[3]。教師可通過該案例展示井岡霉素的開發(fā)歷程，讓學(xué)生體會新農(nóng)藥創(chuàng)制過程中的困難，深刻感受沈寅初院士這種服務(wù)人民、造福社會的崇高職業(yè)精神，感受眾多科學(xué)家在科學(xué)研究中的不懈努力和堅(jiān)持，增強(qiáng)學(xué)生對老一輩科學(xué)家求真務(wù)實(shí)、勇于探索、追求卓越、精益求精工匠精神的認(rèn)知。作為植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生，要繼承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，投身植保事業(yè)，做科技創(chuàng)新的追求者和引領(lǐng)者。

（二）雜草學(xué)中的愛崗敬業(yè)精神

雜草學(xué)是一門旨在培養(yǎng)和提高植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線正確識別和鑒定雜草、掌握雜草發(fā)生規(guī)律、掌握除草劑的作用機(jī)理應(yīng)用實(shí)踐類課程。雜草學(xué)的創(chuàng)建及發(fā)展在課程中占有十分重要的地位。在緒論的教學(xué)中，教師可以陶淵明《歸園田居·其三》“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币鲭s草的危害。在與雜草作斗爭的過程中，我國勞動人民創(chuàng)造和積累了極其豐富的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹雜草學(xué)奠基人——李揚(yáng)漢教授創(chuàng)立雜草學(xué)的事跡，向?qū)W生講述其愛崗敬業(yè)的精神。李揚(yáng)漢教授建立起了中國第一個(gè)雜草標(biāo)本室，標(biāo)本室收藏各地田園雜草3萬余份，隸屬132個(gè)科、594個(gè)屬、1500余種。李揚(yáng)漢教授臨危受命，對入侵植物毒麥進(jìn)行了深入研究，根據(jù)其來源、分布、發(fā)生傳播與危害提出檢驗(yàn)、防除及處理和利用等建議，開創(chuàng)了中國對外來檢疫性雜草的檢驗(yàn)、鑒定以及利用和防治研究的先河，也為中國雜草檢疫事業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在主編《中國雜草志》的過程中，李揚(yáng)漢教授不顧年邁的身體，親自帶領(lǐng)課題組成員與研究生赴川、陜、豫、皖、甘、青、新等13個(gè)?。▍^(qū)）20多個(gè)市，并派遣人員赴西藏考察，共采集雜草標(biāo)本2.5萬余份。他又與全國農(nóng)業(yè)院校和植保系統(tǒng)近百名專家學(xué)者進(jìn)行聯(lián)系，對全國雜草組織實(shí)地調(diào)查、采集、鑒定，將中國田園雜草分為惡性雜草、區(qū)域性惡性雜草、常見雜草等幾大類。經(jīng)過9年，四易其稿，編纂完成了全面反映中國田園雜草種類、分布、生態(tài)環(huán)境、形態(tài)特征、生物學(xué)特性以及化學(xué)防除的巨著《中國雜草志》[4]。李揚(yáng)漢教授的一生是為雜草學(xué)奮斗的一生，是為中國農(nóng)民解決問題的一生，教師可通過這一事跡，使學(xué)生認(rèn)識到一生只做一件事，專注才能取得成功，引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)精神。

（三）農(nóng)藥使用技術(shù)中的文化自信和民族自豪感

農(nóng)藥使用技術(shù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用農(nóng)藥的理念。我國歷代勞動人民在與病蟲草等有害生物做斗爭的過程中，運(yùn)用了多種手段進(jìn)行防治。在緒論部分講解農(nóng)藥使用的歷史時(shí)，教師可從經(jīng)典著作中尋找我國歷代勞動人民與病蟲草害做斗爭的故事。如《呂氏春秋·不屈》中記載“蝗螟，農(nóng)夫得而殺之”;《漢書·平地記》中記載到“元始二年，郡國大旱，蝗，青州尤甚，民流亡。遣使者捕蝗，民捕蝗詣吏，以石、斗受錢”，表明蝗蟲在古代的危害極大?！墩摵狻ぞ硎濉ろ樄摹穭t記載了用掘溝阻隔、驅(qū)蝗入溝、聚而殲之;《元史·食貨志》記載了秋耕可使“蝗蝻遺種，皆為日所曝死”的滅蝗方法[5]。《齊民要術(shù)》中首次記載了使用藥劑防治病蟲害“治瓜籠法：旦起，露未解，以枚舉瓜蔓，散灰于根下。后一兩日，復(fù)以土堆其根，則永無蟲矣?！边@些案例能讓學(xué)生感受到幾千年的農(nóng)業(yè)文明離不開植物保護(hù)，以增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化的同時(shí)，可提振文化自信和民族自豪感。

（四）農(nóng)藥分析與殘留分析中的社會責(zé)任和專業(yè)認(rèn)同

農(nóng)藥分析與殘留分析主要培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)藥分析和殘留分析的理論、基本方法和技術(shù)，熟悉農(nóng)藥分析及農(nóng)藥殘留分析技術(shù)中的全過程。在講述殘留分析重點(diǎn)概念的時(shí)候，教師可通過介紹“張?jiān)Ｆ咸丫妻r(nóng)藥殘留”事件，對“檢出農(nóng)藥殘留”和“檢出農(nóng)藥殘留超標(biāo)”等概念進(jìn)行討論，進(jìn)而引出“安全間隔期”“最大殘留限量”等知識點(diǎn)。2012年，《證券市場周刊》官方微博對即將出版的封面文章做預(yù)告稱，將三家國內(nèi)上市企業(yè)共十款葡萄酒送往國家食品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心檢測，均檢測出多菌靈或甲霜靈農(nóng)藥殘留，張?jiān)８哂谄渌麅杉?。而多菌靈為美國禁用的農(nóng)藥，有導(dǎo)致肝癌的風(fēng)險(xiǎn)。而事實(shí)是張?jiān)Ｆ咸丫浦袣⒕鷦┑臋z測含量為0.01942mg/kg，遠(yuǎn)低于國家《食品中農(nóng)藥最大殘留限量》標(biāo)準(zhǔn)（≤3mg/kg） 及歐盟葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)（≤0.5mg/kg），不會對人體健康構(gòu)成危害[6]。該案例通過新聞事件直觀體現(xiàn)了人們對食品安全的高度關(guān)注，但由于缺乏專業(yè)知識，導(dǎo)致百年張?jiān)５睦媸軗p。教師可通過案例讓學(xué)生感受到掌握專業(yè)知識不僅能促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也可以讓自身在日常生活中提高個(gè)人理解性辨別能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，作為從事農(nóng)藥學(xué)，特別是農(nóng)藥殘留分析研究的人員，有責(zé)任、有義務(wù)普及相關(guān)知識，引導(dǎo)人民大眾科學(xué)理性認(rèn)識農(nóng)藥及農(nóng)藥殘留，自覺承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。

（五）農(nóng)藥生物測定中的兵團(tuán)精神

石河子大學(xué)是一所由教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建的高校，坐落于我國最特殊的省級行政單位——新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。在農(nóng)藥生物測定“田間藥效試驗(yàn)”的章節(jié)中，本研究團(tuán)隊(duì)講述了兵團(tuán)植保專家張世海（原二十二兵團(tuán)二十二團(tuán)戰(zhàn)士）潛心田間，篩選農(nóng)藥提高兵團(tuán)作物病蟲害防治水平的事跡。1952年駐疆部隊(duì)開展大規(guī)模生產(chǎn)運(yùn)動，莊稼地里出現(xiàn)了病蟲害，植保迫在眉睫。為了植保，張世海夏季幾乎天天泡在莊稼地里觀察、打藥，以致得了嚴(yán)重的皮膚病，一只眼也快失明了。1958年，張世海所在連隊(duì)種了6000多畝甜菜，象鼻蟲災(zāi)害大面積發(fā)生，十分嚴(yán)重，職工們連續(xù)播種了3次都不成功。張世海通過田間觀察掌握了72種象鼻蟲的活動規(guī)律，結(jié)合田間藥效試驗(yàn)，制訂了消滅象鼻蟲的方案，及時(shí)控制了蟲害，確保了連隊(duì)甜菜豐收。張世海曾先后17次被評為“先進(jìn)生產(chǎn)者”“勞動模范”。張世海事跡最讓人感動的是“從文盲成為植保專家”[7]。張世海對知識的鉆研和對工作的癡狂在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，這也正是當(dāng)下不少人所缺乏的專業(yè)精神。只有干一行、愛一行、鉆一行，才能將從事的事業(yè)干出點(diǎn)名堂來，才能讓人尊敬。正是因?yàn)橛幸晃晃幌駨埵篮Ｒ粯拥谋鴪F(tuán)人，不斷地踐行“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取”的兵團(tuán)精神，在環(huán)境惡劣的邊境沿線和天山南北的沙漠邊緣，克服無數(shù)不可逾越和難以想象的困難，開墾農(nóng)場，興修水利，建造工廠，開辦學(xué)校，創(chuàng)辦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)，逐步建成了支撐兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系，為兵團(tuán)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在新疆大地上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。兵團(tuán)精神激勵(lì)著當(dāng)代大學(xué)生，特別是兵團(tuán)大學(xué)生樹立核心價(jià)值觀、樹立崇高的理想、培養(yǎng)高尚的品德和健全的人格，感召青年學(xué)子扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

四、成效

在農(nóng)藥學(xué)課程群中融入課程思政后，教研組老師更加注重教育教學(xué)過程中的德行，在自身樹立堅(jiān)定理想信念的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)的植物保護(hù)人才為目標(biāo)，不斷挖掘思政元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)了以往課程內(nèi)容抽象復(fù)雜、學(xué)生厭學(xué)的情況，有效提高了教學(xué)效果。通過農(nóng)藥學(xué)專業(yè)知識和課程思政內(nèi)容的融合，學(xué)生也清晰認(rèn)識到了提高專業(yè)知識和實(shí)踐能力對個(gè)人發(fā)展的重要性，積極參與到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)習(xí)的主動性。與此同時(shí)，課程思政的融入，提高了學(xué)生愛國愛疆的理想信念，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自信心，使學(xué)生認(rèn)識到自身的使命和社會責(zé)任，對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握起到了積極的推動作用。

五、結(jié)語

課程思政是高校思想政治教育的重要組成部分，也是為立德樹人的根本任務(wù)服務(wù)，同時(shí)在落實(shí)“為黨育人、為國育才”中發(fā)揮著重要的作用。唐代詩人韓愈的《師說》指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，表明教師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解釋疑惑的人?！皞鞯馈?，要求教師言傳身教，傳授道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格。農(nóng)藥學(xué)課程群課程思政建設(shè)，就是要發(fā)揮專業(yè)教師育人的主體作用，深入挖掘課程育人資源，促進(jìn)專業(yè)知識與思想政治教育的有機(jī)融合，真正讓課程思政如糖溶水、如鹽入味，將課程思政教育與課程質(zhì)量提升相互促進(jìn)、相得益彰，為培育一流人才、實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)助力。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）