鐘佩紋

摘 要：作業(yè)是教學過程中的有機組成部分，是及時鞏固課堂學習的知識技能的重要途徑。隨著“雙減”政策的穩(wěn)步推進，數(shù)學學科教師應圍繞學科精神、學習課程標準，更新教學理念，明白減負的關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。把課堂教學和課外作業(yè)有機統(tǒng)一起來，優(yōu)化設計實踐型作業(yè)、趣味性作業(yè)、分層性作業(yè)，探析新課程改革背景下小學數(shù)學作業(yè)設計有效途徑，使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設計

一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

作業(yè)應以課程標準作為依據(jù)，要求重點、難點突出，注意知識與能力統(tǒng)一，還要考慮不同學生的需求，有一定的創(chuàng)新性和拓展性。多元作業(yè)驅(qū)動深度學習，小學作業(yè)走向多元化，學校組織全體教師探討基于“雙減”背景下作業(yè)設計與學生管理這個話題，各科教師在實踐中總結(jié)和推動校本作業(yè)改革和學生評價改革，探索單元作業(yè)設計，在“雙減”背景下保證學生深度學習，減輕學生的課業(yè)負擔，切實提高教學效率。

二、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容

作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，筆者對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕學生的課業(yè)負擔，又提高學習效率。

（一）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣

圍繞現(xiàn)實問題，筆者讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1—10各數(shù)的認識”后，筆者設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，鼓勵學生找一找生活中的數(shù)。通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固學生對10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，教師設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固學生對時分秒的掌握，又引導教育學生學會珍惜時間。

（二）趣味性作業(yè)，提升學生的學習興趣

設計作業(yè)時，教師應從學生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完《因數(shù)與倍數(shù)》后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼聯(lián)系老師?！苯處煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。應用課內(nèi)知識，大大提升學生的學習興趣。

（三）分層性作業(yè)，滿足不同學生的個性需要

設計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題、選做題、拓展題;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習，為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。讓學生自主選擇，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的學生在數(shù)學上獲得不同發(fā)展的目標。

三、新課程改革背景下小學數(shù)學作業(yè)設計有效途徑

（一）形式新穎，重視激發(fā)學生興趣

要想有效推行“雙減”政策，實現(xiàn)在減負的基礎上保質(zhì)提質(zhì)，就首先要從學生自身的興趣點出發(fā)。學生是學習的主力，也是執(zhí)行課后作業(yè)的主力。學生的興趣和學生自身的學習主動性和活躍性，直接影響著學習的質(zhì)量和學習的效率。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，有意識引導自主自覺探究

教師在布置數(shù)學課后作業(yè)時，要充分意識到學生的主體作用，以及要基于對自己學生充分的了解，了解每個學生的性格差異和能力差異?；诓煌芰λ降膶W生執(zhí)行相同的作業(yè)內(nèi)容，教師要有一套不同的評價標準，對能力相對較弱的學生要達到什么標準就已經(jīng)是很大進步了，要以鼓勵為主，充分調(diào)動學生積極性;對于一些能力比較強的學生到達什么程度已經(jīng)是在突破自己了，這些教師都要做到心中有數(shù)，在必要的時候給予指導和幫助。教師要引導學生形成自己的思維方法和思路，讓學生在執(zhí)行作業(yè)任務時自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，實現(xiàn)質(zhì)的突破。

（三）優(yōu)化教學評價，改進評價策略

對于開放性的多元化的數(shù)學設計內(nèi)容，評價方式自然不能一成不變，而是要結(jié)合學生之間的差異性，做好與家長的交流和合作。比如，上面涉及的“骰子”的游戲，教師要引導家長及時反饋游戲內(nèi)容，結(jié)合家長的反饋和評價，改進具體的游戲或者對學生進行有針對性的指導。

綜上所述，隨著“雙減”政策的推行，一方面，小學數(shù)學教師要深刻領會“雙減”政策的實際推行意義和目的，另一方面，小學數(shù)學教師要結(jié)合學生的實際情況做出靈活和科學的課后作業(yè)設計。有意識地引導學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的數(shù)學知識有效地解決問題，在整個過程當中重視學生知識積累、思維拓展和實踐技能等方面的綜合發(fā)展，提升學生學習效率的同時，提升學生的學習質(zhì)量，使其形成自己的數(shù)學思維模式。

參考文獻

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