孫寧

摘要：當(dāng)下初中英語詞匯教學(xué)存在考查方式與教學(xué)方式一致，缺乏必要的評價與反思等問題。通過分析初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，提出在學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式中提升學(xué)生的語言能力、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)模式

前言

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，尤其是處于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的環(huán)境中，積極探索初中英語詞匯教學(xué)的新模式，化解存在于初中英語詞匯教學(xué)中的不足與疑惑。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯的考方式與教學(xué)方式不同，學(xué)生對詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那么對詞匯的考查就顯得很重要。教師想要了解學(xué)生對詞匯的掌握情況，使用的考查方式還是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式一致的單詞默寫，以此來考查詞匯自身的詞義和拼寫的準(zhǔn)確度。站在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度中，詞匯考查是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，關(guān)系著初中整體詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

詞匯教學(xué)缺乏制定反思與評價， 這是詞匯教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。處于初中英語詞匯教學(xué)中，師生在平時的課堂中只會針對正確、錯誤的結(jié)果評價，并未結(jié)合平時的監(jiān)管對詞匯實施有力的分析，無法及時掌握初中英語詞匯教學(xué)中的不足。詞匯教學(xué)關(guān)系到教師的獨(dú)立思考、批判思維的發(fā)展，也是教師從求知到置疑再到分析的過程，最后形成最適合學(xué)生的詞匯教學(xué)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式

1.提升學(xué)生的語言能力

詞匯教學(xué)要具備很強(qiáng)的理解能力，才有利于掌握與詞匯相關(guān)的形、音等，以整體的篇幅為基礎(chǔ)，整理文章中主要的詞匯，確定處于不同層面詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生營造與原本文章相似，但又高于原文的概括語境，有助于提高學(xué)生對主要詞匯的把握與理解，加強(qiáng)學(xué)生的語言使用能力。處于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的環(huán)境中，語言能力就是在特定的情境中，使用聽說讀寫等能力理解其中的含義，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言意識。那么，通過語篇語境的詞匯教學(xué)模式提高學(xué)生對詞匯的理解與表達(dá)，有益于對英語語言的使用。

例如：人教版初中英語Go for it教材中關(guān)于Unit6 Section 2b的詞匯教學(xué)，使用語篇語境有效提高學(xué)生的語言能力;文章內(nèi)容就是講述一個來自深圳的中國人，寄住在美國家庭中，從一些傳統(tǒng)節(jié)日中感受到了國外與中國文化的差距，其雖然很喜歡這家人，但更思念自己的家人。教師這時讓學(xué)生整理重點詞匯，通過聽、說、讀、寫的方式練習(xí)重點詞匯，這些重點詞匯有the United States、other、miss、American、young、delicious、wish、children等;而認(rèn)知詞匯像New York、host、the Dragon Boat Festival等，把New York當(dāng)做是其中一個主要的分析對象，作為內(nèi)容的拓展補(bǔ)充;學(xué)習(xí)過的單詞有很多story、festival、talking to、make等;教師這個時候站在這個主人公、美國、深圳等角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，并回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，把主要的詞匯當(dāng)做媒介，主要分析深圳與美國間的文化差距，進(jìn)而了解分析美國與深圳傳統(tǒng)文化節(jié)日給其帶來的感受，并在教師的引導(dǎo)中把所學(xué)的詞匯與語篇結(jié)構(gòu)創(chuàng)造的語境選擇復(fù)述文章或?qū)W習(xí)的相關(guān)話題，初中詞匯教學(xué)就是通過對語篇詞句、文本信息以及讀后輸出的實施，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步鍛煉其語言能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

主要以初中英語人教版Go for it教材中Unit 5 Section B 2a里的詞匯教學(xué)為主，把3a詞匯教學(xué)作為主導(dǎo)，進(jìn)而把文化性質(zhì)的詞匯教學(xué)融入其中;2a闡述的美國卡通電影和迪士尼中米老鼠的卡通人物形象是非常成功的，3a則是以胡木蘭等愛國題材的動作電影為主。教師在這個教學(xué)過程中可以把2a與3a融入到一起實施詞匯教學(xué)，涉及到了2a中的主要單詞有 successful、common、 unlucky、simple、becom、reason、culture、famous、reason、film、appear、rich、be ready to、might等;通過把學(xué)生對西方文化語境中的單詞內(nèi)化處理，教師可以針對3a的詞匯教學(xué)把選擇的詞匯進(jìn)行深入分析。這個單元中主要學(xué)習(xí)的新詞為fantastic、show;已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯為 show、about、like、want、exciting、come from等，高年級學(xué)習(xí)過的詞匯為play a role、action;教師需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把2a中的卡通文化進(jìn)行基本的講解，學(xué)生只有清楚了3a中花木蘭角色的故事，并在了解其他的中國文化故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)其實就是思維個性的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在思維的邏輯性、創(chuàng)新性以及批判性更方面。那么在實際的初中英語詞匯教學(xué)中，想要達(dá)到高效的詞匯教學(xué)就要跟隨教師的語境來引導(dǎo)學(xué)生通過語言、文化與思維等不同方面掌握教學(xué)目標(biāo);選擇合理的詞匯考查模式，在使用語言運(yùn)用與解決問題期間來創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的英語思維。

主要以初中英語人教版Go for it教材中的Unit 2 Section A 3a的詞匯教學(xué)為主，把讀后續(xù)寫的詞匯考查方式應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中;及時引導(dǎo)學(xué)生整理教材中的詞匯，清楚把握語篇中的詞匯;教師還需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的文本與圖片續(xù)寫內(nèi)容，創(chuàng)新為主、續(xù)寫為輔，分析了Full Moon等語篇等續(xù)寫的背景，有一部分需要記憶的關(guān)鍵詞與詞匯要求，把重點放在創(chuàng)新上，建設(shè)相應(yīng)的情境，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造思維等很有益;在詞匯考查時，對詞匯進(jìn)行反思與改進(jìn)，提高學(xué)生在創(chuàng)新詞匯教學(xué)中的思維品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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