鮑堅勇 顏天楚

摘要：隨著新課程改革的全面落實，對高中歷史課堂教學(xué)也提出一定的而挑戰(zhàn)，要求歷史教師在開展課程教學(xué)時，不僅需要對學(xué)生進行歷史知識的傳授，還要傳授其一定的歷史技能，采用多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。歷史課堂有助于推動新時代德育工作的進一步開展，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。人文性作為歷史學(xué)科的主要特征，而人文精神培養(yǎng)也是當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)，所以，歷史教師在開展課程教學(xué)活動時，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，不可讓學(xué)生僅僅只是對歷史知識和事件發(fā)展規(guī)律進行了解，而應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長。本文對新課改背景下高中歷史課程與素質(zhì)教育融合發(fā)展作為主要研究方向，致力于素質(zhì)教育與歷史教學(xué)的協(xié)同育人建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;素質(zhì)教育;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

伴隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前各大學(xué)校都十分注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，其中“德”也作為素質(zhì)教育中最為重要的一部分，這也代表著現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作作為主要的教學(xué)目標(biāo)，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。高中階段作為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀最為關(guān)鍵的時期，但對其進行縱向分析，學(xué)校雖然加強了對德育工作開展的重視，也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，但實際上德育工作卻與學(xué)生的實際情況相脫離，甚至還會使得學(xué)生對此產(chǎn)生厭煩情緒。針對于此，高中歷史教師可以在歷史課程教學(xué)中適當(dāng)融入一定的德育元素，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對知識的探索欲望，同時也加強了學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生在了解歷史文化的同時，還注重自身的行為發(fā)展，貫徹中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

一、設(shè)置問題導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

將歷史教學(xué)與素質(zhì)教育進行有機結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計歷史問題，確保學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)期間具備一定的思維靈敏性以及發(fā)散性思維。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到歷史課程學(xué)習(xí)中，采用史料論證的方法，抑或問題解答等相關(guān)方式來深入發(fā)覺歷史課程中所蘊含的核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)歷史問題時，教師必須要以歷史課程為基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，化被動為主動，增強學(xué)生對歷史問題的好奇心，提升學(xué)生的探索欲望，有助于鞏固學(xué)生的歷史知識，提升其道德修養(yǎng)。而在設(shè)計歷史知識的過程中，教師需要采用由遠(yuǎn)及近的教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行科學(xué)規(guī)劃。將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)中，教師需要加強對其的引導(dǎo)教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，通過對問題的探索解答來獲得更好的發(fā)展。例如：教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立歷史時空觀念，并加強對這一觀念的認(rèn)知，通過課程學(xué)習(xí)來加強對中西方歷史文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過此觀念來有效解決歷史課程中的知識問題。比如，在開展改革開放這一階段的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的思考問題，進而起到鞏固學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的作用。教師可以向?qū)W生講授當(dāng)時這一事件的歷史背景，隨后向?qū)W生提問，這一改革決策對于當(dāng)前的我們有什么時代意義。通過此方式實現(xiàn)歷史知識的有效鞏固，不僅使得學(xué)生了解更多的歷史文化，還從其中汲取一定的知識養(yǎng)分，提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)其拓展性思維，促使學(xué)生對了解到歷史課程中蘊含人文價值，有助于學(xué)生日后的行為發(fā)展。

二、加強思想引導(dǎo)，推動學(xué)生積極發(fā)展

為提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，強化學(xué)生之間的合作能力以及一同探索問題的能力，促使學(xué)生主動參與到課堂中，提升學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。通過小組合作探究的形式，有效加強學(xué)生之間的交流，共同探索出歷史知識中的內(nèi)在蘊含。學(xué)生也可通過獨立思考來了解到歷史課程中的邏輯和魅力，進一步感受到歷史人文，提升自身的民族精神。同時，這也有助于提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，這也與現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷高度一致。例如：在歷史課程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些拓展性問題，讓學(xué)生進行獨立思考，并通過小組討論的方式，得出最終結(jié)論。教師可以向?qū)W生提問：此階段的歷史知識，讓你想到了我國那些具有時代價值的傳統(tǒng)觀念？學(xué)生則會進行自己思考，有效鞏固所學(xué)到的歷史知識。當(dāng)學(xué)生給出相應(yīng)的答案后，教師需對其進行整合研究，將傳統(tǒng)知識與歷史知識進行有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，加深了對歷史知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國精神和民族情懷，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，教師必須要意識到歷史課堂對德育工作的重要性，也需要了解到德育工作并不是短時間內(nèi)就可完成的，需要各科教師以實際的教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，引進優(yōu)秀的教學(xué)理念，由淺及深的推進。將歷史教學(xué)與素質(zhì)教育進行融合建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)人文性的角度來開展歷史教學(xué)，對歷史知識進行合理設(shè)計，推動學(xué)生的全方面發(fā)展，也為學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)奠定了有利基礎(chǔ)。

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