吳俊

摘要：高中生教育歷來被人們所重視，在每一個學生的人生中都占有重要地位，關(guān)系到每一個學生的未來。然而，在我國高中語文教學中存在著諸多問題，關(guān)系到教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。文章對高中語文教學中存在的問題及具體對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學問題：對策

一、高中語文教學存在的問題

1.學生自主能力較弱

在國內(nèi)應(yīng)試教育風氣下，不論是學生還是教師都把語文成績看的很重，導(dǎo)致了現(xiàn)在不僅教師辛苦的教學，學生也要辛苦聽講。從而在考試中取得好成績，盡管這樣做是合理的，但是學生并不具備一定的自主學習能力，其知識、思想都是教師“復(fù)制粘貼”的產(chǎn)物，學生缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)出現(xiàn)致成績優(yōu)異、能力低下的情況。因此，學生們只是跟著老師的思維去學習上，這就使學生如同行尸走肉一般，沒有自己的思維模式，就會喪失對學習興趣，不能發(fā)展自己的學習能力。

2.傳統(tǒng)的教學方法

第一，在中國的高中，大多數(shù)教師仍然采用以往傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法來教語文，這就形成了教學過程中只重結(jié)果，輕過程，重在教師主導(dǎo)，從而忽視學生的主導(dǎo)性，摒棄學生的主導(dǎo)性，整堂教學課以教師為中心，以課本為中心，不重視學生的學習，忽視了激發(fā)學生學習的熱情，忽視了對學生情感教育的重視。這類教學只注重傳授知識，使課堂氣氛單調(diào)、缺乏活力，學生學習語文的興趣下降，導(dǎo)致教學質(zhì)量不高。第二，一些語文教師追求形式主義的教學過程，一味地追求潮流，忽略教學效果，這并非基于語文的學科特征和學生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇的教學方法，導(dǎo)致學生不能真正接受教師使用的教學方法，這不但影響了學生的學習熱情，也影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.做不到因材施教

每一個學生都是獨立的個體，都有自己的個性，并且各不相同，教師一定要注意不同學生的語文學習基礎(chǔ)和學習能力的差異。僅以學習成績好的同學為標準線對知識點進行解釋，這就會增加后進學生的學習壓力，長時間下去，優(yōu)秀學生一如既往的優(yōu)秀，后進學生的能力則會更加低效，結(jié)果造成嚴重的成績兩極化，不利于良好的學習氛圍的形成，也降低了學生的學習熱情。舉例來說，當學習中國的經(jīng)典著作《鴻門宴》這篇文言文時，在進行文言文解析時，對于語文基礎(chǔ)扎實的學生和語文學習能力較差的學生，理解能力差異較大，然而，如果高中語文教師要求學生按照統(tǒng)一的標準進行教學，這就不能取得很好的教學效果[1]。

二、高中語文教法改革對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀實施語文改革創(chuàng)新

伴隨著新課程改革的不斷深入，各學校都在探索和嘗試新的教學方法。教師要逐步由教師向輔導(dǎo)員、由管理者向教學指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。高中教師要深入研究新課程改革的提出的教學要求，積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學觀念，大膽實施創(chuàng)新教學。傳統(tǒng)教學觀念認為，教師是教學活動的領(lǐng)導(dǎo)者，而學生是被動的，一切學習活動都是由教師主導(dǎo)，導(dǎo)致學生對教師的依賴性很大，很多語文教學活動效果不佳。要解決這一問題，教師需要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學模式，突現(xiàn)學生在課堂教學主導(dǎo)地位，通過激發(fā)學生的學習熱情，其中個人的語文素養(yǎng)也是核心問題。高校學生的語文素養(yǎng)需要不斷的熏陶和實踐，因此這一過程需要教師的幫助，同時教師自身也必須具備很專業(yè)的素養(yǎng)。

2.高中語文教學方法的創(chuàng)新

要改變目前高中語文教學的現(xiàn)狀，必須不斷地進行創(chuàng)新，與社會發(fā)展同步，從而引導(dǎo)學生綜合素質(zhì)的正確發(fā)展。一是運用創(chuàng)設(shè)課堂情景教學法，針對學生的具體情況，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。

比如，教師可以用生活元素為學生創(chuàng)造生活情境。舉例來說，當在教學《祝福》這篇課文時，就可以用這個教學法。課堂上，教師可以根據(jù)實際生活情景，讓學生講述自己對祝福的理解。這樣能有效地提高學生的學習興趣，通過對比作者描述的祝福，讓學生自己閱讀，并將自己的理解帶到文章中與作者的理解作比較。學生不僅能充分了解到封建社會帶給祥林嫂的悲慘人生，也能幫助他們更深刻地認識到封建思想的食人性。該教學方法結(jié)合學生的實際生活，能提升學生的學習積極性，從而達到教學目的。其次，課堂上要運用提問。激發(fā)學生學習動機，引導(dǎo)學生多角度思考問題是課堂提問的出發(fā)點，所以，高中語文教師在實際教學中，要學會設(shè)計問題，加強學生知識探索的需求，提高教學效率。要想吸引學生的關(guān)注，教師必須使提出的問題生動有趣[2]。

就拿老人與海這篇課文來說，老師的可以提出的問題有：老人出海捕魚，經(jīng)過無數(shù)的磨難后，終于找到了一具魚骨。那老人到底算是成功了的還是失敗了？大家認為成功與失敗的標準又是什么？”學生一開始回答這些問題是很困難的，所以讓他們先能夠記住這個問題，讀完這篇文章后，學生們會自然明白。再拿祝福這篇課文來講，老師可以這樣問：“祝福應(yīng)該是美好的，而這篇文章表達的卻是悲慘的，那為什么作者要寫這篇文章呢？為什么叫祝福呢？作者想表達什么呢？”從而切實激發(fā)學生的積極性，以此拓展他們的思維，達到事半功倍的效果[3]。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在課程改革背景下，我國高中教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學理念，強調(diào)以學生為主體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用。一是充分體現(xiàn)了學生作為學習和發(fā)展主體的作用。當前新課程改革的一個重要方面是改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中發(fā)揮學生主導(dǎo)的作用。中國高中教師需要大膽突破學科瓶頸，采用更有效的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。教學中，學生要主動發(fā)現(xiàn)和體驗知識，不要只依賴于老師，要在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中不斷積累經(jīng)驗，同時，利用你的經(jīng)驗來培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維習慣。在高中語文學習的辛勤工作中起到舉足輕重作用的學生，在學習過程中，必須時刻以創(chuàng)新思維思考問題，在具體實踐中培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維，配合教師完成優(yōu)秀任務(wù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，極大提升教學效率。第二，是教師要科學合理地引導(dǎo)學生。在教學過程中，教師必須有明確的指導(dǎo)原則，以保證學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有序進行?？傊谂囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，應(yīng)樹立整體性的觀念，通過對學生的指引，從而達到高效課堂教學[4]。

結(jié)語

為此，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學法的弊端，合理運用教學方法，了解學生的需要，以目標為導(dǎo)向，使教學內(nèi)容具有針對性。總之，要提高高中語文教學水平，幫助學生更好全身心發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，在實際教學中，教師需要在傳統(tǒng)良好教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使高中語文課堂更具生機與活力。

參考文獻：

[1]鄭洪云.淺析中學生心理健康教育存在的問題分析與對策思考[JJ.教育教學論壇，2014（27）

[2]俞國良，王永麗.中小學心理健康教育：現(xiàn)狀，問題與發(fā)展趨勢[J].教育研究，2002（07）

[3]俞發(fā)亮.充分發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性——新形勢下的高中語文教學[J].廈門教育學院學報，2000，（03）

[4]王明亮，薛玉.于細微處見真情——“六環(huán)節(jié)”教學策略構(gòu)建新課程背景下的高中語文高效課堂[J].考試，2009，（11）

[5]孫懷鈺，淺談高中語文教學方法的改革[]].儷人（教師），2015（6）