熊俊

摘要：在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，家庭與幼兒園之間對(duì)幼兒的教育發(fā)展有著重大的責(zé)任，同時(shí)兩者之間扮演著最為重要的角色。在家園共育背景下，父母與教師需要統(tǒng)一教育教學(xué)理念，通過溝通交流及配合落實(shí)幼兒教育，保障幼兒受到全方位教育及呵護(hù)。文章主要論述了家園共育的重要性及意義，將家園共育存在的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際生活有效結(jié)合，針對(duì)其問題提出有效解決方式，進(jìn)而有效保障幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;對(duì)策;網(wǎng)絡(luò)資源

在新課改背景下，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，幼兒園教育問題需要教師高度重視。全面培養(yǎng)幼兒發(fā)展的途徑為家庭及幼兒園兩個(gè)方面，幼兒園及家庭已成為了培養(yǎng)幼兒教育與發(fā)展的主心骨，所以必須保障兩者之間的教育理念及方式完全一致。家園共育教育理念油然而生，已經(jīng)深受我國(guó)教育部門的鼓勵(lì)及肯定，同時(shí)其已經(jīng)廣泛應(yīng)用在國(guó)外及不同國(guó)家當(dāng)中，進(jìn)而有效保障家園共育教育方式的開展。

一、家園共育的意義

在實(shí)行家園共育教育中，需要對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新及全面優(yōu)化，保障父母與教師之間相互了解及深入，有效實(shí)現(xiàn)兩者間教育理念及教學(xué)方式的共享，不斷與時(shí)俱進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)幼兒在家園共育教育理念下茁壯成長(zhǎng)及全面發(fā)展。

二、目前在家園共育中存在的問題

目前，家園共育教育理念雖然得到了社會(huì)各界的認(rèn)可及關(guān)注，但在實(shí)行過程中仍然存在著諸多問題，導(dǎo)致家園共育的教育理念難以完全落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒無法在今后不斷發(fā)展。

（一）父母與教師之間存在的沖突

父母與教師都希望幼兒在各個(gè)方面有著最為周全的教育及保障，而父母與教師在教育方面存在著較大的分歧及爭(zhēng)議，部分教師及教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為，在幼兒教育教學(xué)中需要將幼兒擺在首位。為此這就需要教師與父母之間加以配合及交流，但部分父母過于形式化，難以及時(shí)反應(yīng)，促使父母在幼兒教育教學(xué)中往往占據(jù)忽視地位，最終導(dǎo)致父母遭受打擊難以提高對(duì)家園共育的積極性。

（二）家園共育活動(dòng)落實(shí)不到位

幼兒園需要定期及不固定組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，保障幼兒與教師、教師與父母及父母與幼兒之間有著最佳關(guān)系。在實(shí)際落實(shí)課外活動(dòng)的過程中，往往存在著較為尷尬的場(chǎng)面，導(dǎo)致父母與教師之間難以將教育理念達(dá)成一致，同時(shí)兩者之間難以理解及配合，最終導(dǎo)致幼兒無法與父母及教師之間進(jìn)行互動(dòng)。另外，當(dāng)課外教學(xué)活動(dòng)定期舉辦較多時(shí)，父母與教師仍然存在著較為陌生的狀態(tài)，無法有效實(shí)現(xiàn)家園共育的實(shí)際教育目標(biāo)。

（三）家園共育中存在的溝通不暢

雖然父母與教師之間的教育觀念完全一致，但兩者之間發(fā)布的內(nèi)容存在著差異性及區(qū)別，這就導(dǎo)致家園共育在實(shí)行中存在滯后及理解較差的情況。因此，在教育部門頒布不同教育政策及方針時(shí)，父母難以及時(shí)掌握及理解其內(nèi)容，導(dǎo)致教育理念無法與新時(shí)期發(fā)展步伐完全一致。與此同時(shí)，由于教師與父母之間的學(xué)歷及理解能力不同，容易導(dǎo)致其在理解上產(chǎn)生偏差，進(jìn)而產(chǎn)生誤會(huì)的情況。另外，由于幼兒年齡較小，全部以教師與父母為連接點(diǎn)，無法真正了解教師與父母的意圖，從而導(dǎo)致傳達(dá)的內(nèi)容存在較大的偏差。

三、幼兒園全面促進(jìn)家園共育的有效策略

（一）提升家園共育意識(shí)，合理分配任務(wù)

在教師與父母之中，首先需要明確家園共育的教育理念及教學(xué)目的。部分父母認(rèn)為在幼兒實(shí)際教學(xué)中，只需要不斷賺錢，將幼兒園當(dāng)作肩負(fù)著幼兒教育教學(xué)的教育全部責(zé)任，這種想法是極為錯(cuò)誤觀念。父母與教師需要理解家園共育的教育理念，將兩者當(dāng)作天枰，讓教師與父母意識(shí)到兩者缺一不可。與此同時(shí)，當(dāng)幼兒園向父母講述家園共育必要性及重點(diǎn)的過程中，應(yīng)當(dāng)在最大程度上讓父母及教師共同參與在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師需要將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反映給父母，保障父母對(duì)其加以重視，進(jìn)而與幼兒園之間及時(shí)改進(jìn)。另外，教師需要借助父母的力量，在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，在眾多幼兒下教師盡可能面面俱到，不可忽視任何幼兒。在教師與父母之間相互溝通及配合的過程中，已經(jīng)有效實(shí)現(xiàn)了家園共育教學(xué)活動(dòng)的銜接。

（二）豐富家園共育模式

幼兒園教育機(jī)構(gòu)不論在設(shè)備方面，還在專業(yè)及人才團(tuán)隊(duì)方面，是家園共育較為強(qiáng)大的主力軍。因此，教師通過舉辦教學(xué)活動(dòng)全面促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)，保障幼兒在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高動(dòng)手能力及思維能力?；顒?dòng)形式完全以幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，不斷豐富幼兒的寓教活動(dòng)。另外，不論教師采用什么形式教學(xué)活動(dòng)，與父母及教師的配合有著密切關(guān)系，在活動(dòng)中需要大力宣傳，并向父母講述活動(dòng)的形式及表達(dá)的成果，鼓勵(lì)及引導(dǎo)父母在教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，防止幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。除了在家庭中之外，需要幼兒與父母在閑暇之間外出游玩，保障幼兒在玩耍中成長(zhǎng)，進(jìn)而讓父母予以幼兒諸多陪伴。

（三）推進(jìn)家園共育，重視家庭的作用

家庭與幼兒園需要幫助幼兒全方位發(fā)展，由于幼兒各個(gè)方面發(fā)展并未成熟，是需要教師謹(jǐn)慎處理。針對(duì)其問題不能只在幼兒園方面達(dá)成教育目的，而是需要充分意識(shí)到家庭的重要性，全面促進(jìn)家庭與幼兒園的共同成長(zhǎng)。因此，家庭是培養(yǎng)幼兒各方面能力的首要場(chǎng)所，其也是幼兒終身學(xué)習(xí)的幼兒園，從幼兒出生以來，父母的言行舉止對(duì)幼兒有著重要的影響作用，為此在教育中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒向社會(huì)及生活中奔跑，將家園共育教學(xué)工作當(dāng)作重點(diǎn)，最后保障家庭與幼兒園共同教育的結(jié)果完全符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求。國(guó)外瑞士教育學(xué)者認(rèn)為：每個(gè)人為不同的獨(dú)立個(gè)體及并有著不同的天賦，部分幼兒天賦可以全面發(fā)展，針對(duì)有天賦的幼兒而言，并未得到全面發(fā)展的原因?yàn)橛變喝鄙俑改附o予的關(guān)愛，缺少了愛的教育，另外愛的教育基本要素全部來源于家庭父母予以的愛。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家園共育在當(dāng)前正處在探索的關(guān)鍵時(shí)期，仍然面臨著諸多問題，當(dāng)教師與父母之間共同進(jìn)步與合作中，往往為幼兒在教育上提供全新的成長(zhǎng)環(huán)境。父母與教師的工作任務(wù)較為重要，二者之間有著相輔相成的關(guān)系，需要父母與教師不斷溝通與交流，并積極配合教師的工作，保障幼兒在幼兒園時(shí)期完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在教育教學(xué)中全面發(fā)展。

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