彭健

摘要：美術(shù)作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式之一，對學(xué)生個人審美能力的發(fā)展有著十分重要的影響。推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是推動課程改革工作進(jìn)一步深化的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)課堂中開展美學(xué)教育，能夠有效發(fā)展學(xué)生的個性以及創(chuàng)新思維能力。那么小學(xué)美術(shù)教師要努力組織不同的美術(shù)活動，重點陶冶學(xué)生的個人情操，以基礎(chǔ)美術(shù)知識的講解為突破口，不斷推動美育在美術(shù)課程中的有效滲透。本文主要研究了小學(xué)美術(shù)課程中美學(xué)教育的有效滲透以及創(chuàng)新，以期提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美學(xué)教育;創(chuàng)新研究

小學(xué)美術(shù)課程質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響。小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置的主要目標(biāo)不僅僅在于學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力和美術(shù)基本功的發(fā)展，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。但是在當(dāng)前的小學(xué)教育工作開展過程中，眾多教師對美術(shù)課程的重視程度不夠，在美術(shù)教學(xué)中也更重視學(xué)生基礎(chǔ)繪畫技能的發(fā)展。這種問題導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中審美能力發(fā)展有限，教師的美學(xué)教育成效不足。美術(shù)教育與美育之間有著十分密切的聯(lián)系，開展小學(xué)美術(shù)的美育主重點在于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要推動美育的有效滲透，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成藝術(shù)審美能力和藝術(shù)感知能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，受個人年齡階段的限制，學(xué)習(xí)思維能力還沒有完全形成，對于那些形象化的內(nèi)容往往更感興趣。如果教師在美術(shù)教學(xué)過程中只是要一味為學(xué)生講解不同知識，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣受限。針對這種問題，我們在美術(shù)教學(xué)中要抓住學(xué)生的實際興趣，設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生注意力的美術(shù)課程內(nèi)容，從而幫助學(xué)生發(fā)揮個人的想象力，尋找美術(shù)作品中的藝術(shù)美，實現(xiàn)美育的有效滲透。

比如我們在課堂上可以應(yīng)用多媒體平臺為學(xué)生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀看形式，特別是寫生類型的作品，無論是鮮艷的色彩還是優(yōu)美的線條都與學(xué)生的實際生活有著十分密切的聯(lián)系。此外教師也可以將顏色不同、類型不同的美術(shù)作品展示給學(xué)生，比如花鳥畫、山水畫以及油畫作品等等，不同的作品內(nèi)容要能夠代表這類美術(shù)形式的主要特點，無論是線條色彩還是繪畫細(xì)節(jié)都要為學(xué)生進(jìn)行簡單的講解。在學(xué)生近距離觀察的過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作品中的細(xì)節(jié)，感受不同美術(shù)作品的特點，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

二、創(chuàng)新課堂實踐，激發(fā)學(xué)生想象力

開展美術(shù)創(chuàng)作活動需要以學(xué)生的想象力發(fā)展為基礎(chǔ)，只有學(xué)生的個人想象力被完全激發(fā)，才能創(chuàng)作出具有創(chuàng)新點的美術(shù)作品。小學(xué)生由于年齡階段較小，因此其個人想象力十分活躍。那么教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用個人的想象開展課堂繪畫活動，提高學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力。以美育人理念的主要內(nèi)容在于推動學(xué)生創(chuàng)造美的能力的發(fā)展，而學(xué)生的想象力是個人創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂實踐，激發(fā)學(xué)生想象力，從而實現(xiàn)美育的有效滲透。

比如我們在美術(shù)教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有名的山川或者美麗的田園風(fēng)光或者都市風(fēng)光的畫作，然后讓學(xué)生們觀察一下這些作品基本結(jié)構(gòu)以及作品內(nèi)容中不同的山河或者高樓的樣子。然后在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生“我們在畫畫的過程中應(yīng)該怎樣畫河流呢？高樓大廈的畫法又是什么樣的呢？”在學(xué)生發(fā)言過后要求學(xué)生們按照自己的想法進(jìn)行大膽的想象并繪畫，不要怕畫錯。那么在這樣的前提下學(xué)生們在繪畫過程中會充分發(fā)揮個人的想象力，從而將個人實際生活中的美好留在畫作上。

三、走進(jìn)自然生活，帶領(lǐng)學(xué)生感受美

教師開展實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不能只局限在美術(shù)課堂上，也要重視課外美術(shù)實踐活動對學(xué)生審美能力的影響。推動學(xué)生美術(shù)審美能力的發(fā)展，重點在于培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。藝術(shù)來源于生活，那么我們在美術(shù)教學(xué)過程中就要將學(xué)生帶到實際生活中，幫助學(xué)生在實踐活動中感受生活中的美，從而對美形成更為客觀的認(rèn)知。

比如我們在美術(shù)教學(xué)過程中，為了挖掘?qū)W生實際生活中的美，在充分保證學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校周邊的自然環(huán)境中，與學(xué)生們一起欣賞自然風(fēng)景，無論是清澈的河水還是天上的飛鳥，都蘊含著自然美。那么我們可以鼓勵學(xué)生拿起手中的畫板，畫一畫生活中不同的美景。通過這種的美術(shù)課程教學(xué)形式，為學(xué)生營造出自由、輕松、歡樂的美術(shù)課堂氛圍，學(xué)生在此過程中能夠觀察我們的實際生活，從而養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美能力。

結(jié)語

綜上，在新課改工作不斷深化實施的過程中，小學(xué)美術(shù)課程教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技法，同時還要重視學(xué)生藝術(shù)審美能力的發(fā)展。那么教師就要想辦法創(chuàng)新個人的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，推動美術(shù)內(nèi)容與美學(xué)教育之間有效融合，探究兩者之間的共同點，以創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步發(fā)展，從根本上提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的個人審美能力和基礎(chǔ)繪畫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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