季海東 譚強(qiáng)

[摘 要] 有效教研新范式是聚焦“雙減”背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，在一定教研文化引領(lǐng)下，按照學(xué)校教研規(guī)劃和教研具體流程，圍繞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討的教學(xué)研究方式。有效教研新范式針對(duì)教研中遇到的問(wèn)題采取四個(gè)方面的措施：營(yíng)造積極向上的教研文化，扎實(shí)做好教研整體規(guī)劃，抓好教研組和備課組建設(shè)，打造多維教研平臺(tái)。這些措施貼近教師的教學(xué)需求，可以促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)，為提升學(xué)校辦學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 雙減;有效教研;范式構(gòu)建

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，對(duì)“雙減”工作做了重要部署，讓學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育從此回歸本來(lái)面貌。這一意見(jiàn)最終要靠教師落實(shí)到課堂上，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在其中起到了關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)校需要引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教育教學(xué)減負(fù)提質(zhì)提供智力支撐。校本教研活動(dòng)是促進(jìn)教師素質(zhì)提升的必由之路。在“雙減”政策背景下，教研活動(dòng)需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教研模式，進(jìn)行教研整體規(guī)劃，優(yōu)化教研流程，提升教研品質(zhì)和有效性。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的有效教研探索與研究成果，進(jìn)行了有效教研新范式構(gòu)建的研究。

一、有效教研新范式的內(nèi)涵

教研是教師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討研究的一種活動(dòng)，既有教學(xué)實(shí)踐，又有教學(xué)研究。教研是每一名教師都需要參與的一項(xiàng)常規(guī)工作，但加上“有效”二字之后就不再是常規(guī)工作，而變成一項(xiàng)有創(chuàng)新、有特色的工作?！坝行Ы萄小钡睦砟钤从?0世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”活動(dòng)，它的核心問(wèn)題就是教研的效益。

二、實(shí)施教研新范式遇到的問(wèn)題及影響因素

在實(shí)施教研新范式的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如教研氛圍不濃厚，有的教師教研意識(shí)、合作意識(shí)淡薄，認(rèn)為參加教研活動(dòng)作用不大;教研形式單一，通常以聽(tīng)評(píng)課為主，教研活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致教研活動(dòng)流于形式，實(shí)效性不高;教研活動(dòng)的整體規(guī)劃有待提升，沒(méi)有教研特色;教研主題存在瑣碎、不成系列、與教學(xué)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。教研活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中環(huán)節(jié)的科學(xué)性、發(fā)展性還有待提高，學(xué)校對(duì)教師參與教研活動(dòng)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，教研組考勤制度執(zhí)行不嚴(yán)，導(dǎo)致教師參與教研活動(dòng)的積極性不高。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為影響教研有效性的因素有學(xué)校對(duì)教研整體規(guī)劃、教研的時(shí)間地點(diǎn)、教研內(nèi)容、教研組織形式、教研的保障制度、教師素質(zhì)等。

三、實(shí)施教研新范式具體措施

（一）營(yíng)造積極向上的教研文化，激活教研新引擎

教研文化是有效教研的靈魂，承載著學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)追求的愿景和目標(biāo)。如果學(xué)校能營(yíng)造積極向上的教研文化氛圍，就可以形成一股無(wú)形的力量，把教研組成員凝聚成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，提升教研活動(dòng)的有效性。學(xué)校圍繞教研文化設(shè)計(jì)出對(duì)教研活動(dòng)的具體要求，如在備課分工中，同學(xué)科教師分工合作，先由一人主備，再由教師集體研討進(jìn)行二次集體備課，在此過(guò)程中要求教師做到備課三統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一習(xí)題;每當(dāng)有省市縣級(jí)教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)后在教研活動(dòng)中進(jìn)行分享交流。

（二）扎實(shí)做好教研整體規(guī)劃，提升教研品質(zhì)

有效的中小學(xué)教研活動(dòng)需要進(jìn)行精心的策劃和準(zhǔn)備，才能達(dá)到預(yù)期的教研活動(dòng)效果。好的教研活動(dòng)策劃能夠令所有參與者在充分準(zhǔn)備的前提下，全力投入教研活動(dòng)中。在當(dāng)前“雙減”背景下，學(xué)校教研活動(dòng)需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教研活動(dòng)管理和規(guī)劃，從學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，以此提升教研品質(zhì)。學(xué)校可以對(duì)教研工作做出以下整體規(guī)劃：制定目標(biāo)—教研實(shí)施—反饋評(píng)價(jià)—成果推廣。這一整體規(guī)劃其實(shí)就是對(duì)教研工作的閉環(huán)管理，學(xué)校的教研工作在規(guī)劃中不斷完善和深化，真正讓教研活動(dòng)發(fā)揮作用。在“制定目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)校針對(duì)以往教研活動(dòng)內(nèi)容碎片化、缺乏特色和系統(tǒng)性較差等問(wèn)題，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，對(duì)各個(gè)教研組提出新的要求——“常規(guī)教研+特色教研+體系化發(fā)展”，即要求每個(gè)教研組在完成常規(guī)性教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘本學(xué)科特色，打造特色教研品牌，最終形成體系化的發(fā)展。在“教研實(shí)施”環(huán)節(jié)，學(xué)校為教研組提供豐富的教研資源，并對(duì)教師提出明確要求：每名教師在參與教研之前做好充分準(zhǔn)備，在實(shí)施教研教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行細(xì)心的觀察和思考，教研后進(jìn)行反思，對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的思考和跟進(jìn)。在“成果推廣”這一環(huán)節(jié)，各教研組取得階段性教研成果之后，學(xué)校定期舉辦全校范圍的教研組成果展示活動(dòng)。在此活動(dòng)中，各教研組組長(zhǎng)輪流上臺(tái)展示本教研組在教研活動(dòng)中形成的各類(lèi)教研成果，如教學(xué)案例、問(wèn)題解決策略等。如此一來(lái)，不但各教研組可以相互學(xué)習(xí)，而且這些成果轉(zhuǎn)化為后續(xù)教研的重要資源，促使學(xué)校教研水平整體提升。

（三）抓好教研組和備課組建設(shè)，提高教師教研能力

學(xué)校教研組織主要有兩種：一種是以學(xué)科為單位的教研組，另一種是以年級(jí)學(xué)科為單位的備課組。前者側(cè)重學(xué)科課程規(guī)劃等內(nèi)容，后者側(cè)重課程的具體實(shí)施細(xì)節(jié)等。在教研組和備課組建設(shè)方面，學(xué)校可以開(kāi)展主題教研活動(dòng)，進(jìn)行特色教研組、備課組評(píng)選等，提升教師的實(shí)踐智慧和教研能力。為了解決教研活動(dòng)流于形式這一問(wèn)題，教研組每次教研可以按照“四流程”開(kāi)展具體活動(dòng)：第一步“思”，規(guī)劃教研主題（待解決問(wèn)題）、成員分工等;第二步“行”，圍繞教研主題開(kāi)展課程展示、課堂觀摩等;第三步“研”，圍繞教研主題和第二步“行”對(duì)主題問(wèn)題的解決效果進(jìn)行研討;第四步“評(píng)”，評(píng)價(jià)本次教研活動(dòng)的整體效果和每個(gè)人的表現(xiàn)，并把教研組作為一個(gè)整體進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，形成具體等級(jí)，計(jì)入年度考核評(píng)價(jià)，這在一定程度上可以提升教師參與教研的積極性，凝聚團(tuán)隊(duì)合力。每次教研活動(dòng)各教研組要提前規(guī)劃、周密安排，詳細(xì)安排每周教研主題，可以結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式摸清教師在理念和教學(xué)方法上遇到的困難，針對(duì)教師需要解決的問(wèn)題規(guī)劃好教研主題。教研主題可以是宏觀層面，如課標(biāo)、教材等方面的研究;可以是中觀層面，如教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究;可以是微觀層面，如怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)等問(wèn)題。

（四）打造多維教研平臺(tái)，拓寬教師教研之路

教研的形式應(yīng)靈活多樣。學(xué)校要積極搭建多維教研平臺(tái)，豐富教研的形式。比如，學(xué)?？梢猿闪ⅰ扒嗄杲處煶砷L(zhǎng)共同體”“教科研共同體”等組織，開(kāi)展“教科研論壇”“青藍(lán)工程”等活動(dòng)?！扒嗄杲處煶砷L(zhǎng)共同體”是由學(xué)校青年教師組成的教研組織，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的教科研能力?！敖炭蒲泄餐w”是一支具有教科研智慧的研究團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校中年骨干教師為主，聚焦培育教育教學(xué)成果，梳理學(xué)校在教育教學(xué)方面的課改經(jīng)驗(yàn)，積極向全校推廣，惠及更多的教師;在此過(guò)程中不但幫助了別人，還提升了共同體成員的教科研能力?！敖炭蒲姓搲笔且环N學(xué)術(shù)性論壇，活動(dòng)前可以在全校范圍內(nèi)招募1～3名主講人，每次就一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略?！扒嗨{(lán)工程”可以側(cè)重實(shí)施“五個(gè)一”活動(dòng)：每周師徒互聽(tīng)一次課，課后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思;每月舉行一次研討會(huì)，討論交流近一段時(shí)間教學(xué)工作的得失;每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)沙龍，共讀一本教育教學(xué)相關(guān)專(zhuān)著，交流讀書(shū)心得;每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)和教育基本功比賽，指導(dǎo)教師做好指導(dǎo)工作;每學(xué)年開(kāi)展一次青年教師個(gè)人成果和成長(zhǎng)規(guī)劃展示活動(dòng)。這些活動(dòng)為不同層次的教師提供了教研平臺(tái)，在一定程度上滿(mǎn)足了教師提升專(zhuān)業(yè)的需求。另外，在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)?？梢猿浞掷肣Q 、微信、騰訊會(huì)議等軟件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，突破時(shí)間和空間的限制，提升教研的有效性。

有效教研新范式能夠貼近教師的教學(xué)需求，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)，是一種更寬、更深、更廣的有效教研實(shí)踐。有效教研的良好效果將傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有深度、有力度、有效度。