王煜涵

(哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江哈爾濱，150038)

一、傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值

第一，傳統(tǒng)體育游戲具有文化傳承價(jià)值。傳統(tǒng)體育游戲蘊(yùn)含著豐富的民族文化，將其應(yīng)用在幼兒教育中可以促進(jìn)幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)民族體育游戲可以鍛煉幼兒的心智，其中蘊(yùn)含著仁義禮智信、孝悌謙遜、自強(qiáng)不息、勤儉明德等內(nèi)容，這些精神可以通過(guò)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行傳承。[1]

第二，傳統(tǒng)體育游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲可促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、感知的發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲能鍛煉幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)于幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格養(yǎng)成、耐力的培養(yǎng)、大肌肉動(dòng)作的發(fā)展等有很大的幫助。[2]傳統(tǒng)體育游戲還可以開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如規(guī)則游戲中的棋類(lèi)游戲，需要幼兒從多方面、多角度思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)體育游戲能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，在游戲過(guò)程中，幼兒需要自主處理或?qū)で笏藥椭越鉀Q與同伴之間的矛盾，增進(jìn)與同伴的交流與溝通，學(xué)會(huì)注意自己的言行，控制自己的情緒，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

第三，傳統(tǒng)體育游戲可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)不只是單純地教幼兒游戲的玩法，教師還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新。首先，教師要搜集適用于幼兒的傳統(tǒng)體育游戲，然后通過(guò)改編與創(chuàng)新，擴(kuò)大游戲的受眾面，使幼兒樂(lè)意玩。其次，教師可以征集幼兒的想法創(chuàng)編游戲，創(chuàng)造屬于幼兒的游戲，保持傳統(tǒng)體育游戲的持久性。最后，教師可以把傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒生活的方方面面，在教育活動(dòng)中滲透民間文化的知識(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)體育游戲的傳承與發(fā)展。這需要教師具備完善的教育理念、良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)技能。

第四，傳統(tǒng)體育游戲能夠促進(jìn)幼兒園課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。傳統(tǒng)體育游戲融合了當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，開(kāi)發(fā)和實(shí)施傳統(tǒng)體育游戲課程可使幼兒對(duì)本地區(qū)的文化有更深刻的理解。傳統(tǒng)體育游戲還能豐富幼兒園文化，促使課程開(kāi)發(fā)的多樣化與獨(dú)特化，形成幼兒園特色。

二、幼兒園傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)開(kāi)展現(xiàn)狀

幼兒園傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的開(kāi)展并不理想，且室內(nèi)游戲和室外游戲差距較大。[3]筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，室內(nèi)游戲中經(jīng)典的翻繩游戲、擊鼓傳花游戲在幼兒園很少開(kāi)展甚至不開(kāi)展。室外傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展得相對(duì)較好，但開(kāi)展游戲的種類(lèi)不多。在整個(gè)幼兒園中，小班開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲的頻率最低，中班次之，大班相對(duì)來(lái)說(shuō)開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲是比較頻繁的。

為了解幼兒園各年齡階段傳統(tǒng)體育游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀，筆者對(duì)哈爾濱市4所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示：幼兒園小班幾乎不開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，開(kāi)展率僅為6.4%；中班較少開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，開(kāi)展率為19.6%；大班相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)常開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，開(kāi)展率為34.6%。由調(diào)查可知，幼兒年齡越小，教師對(duì)其開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲的次數(shù)越少。

圖1 幼兒園各年齡階段傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀

在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲的類(lèi)型方面，體能類(lèi)傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展較頻繁，占67.7%，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“跳皮筋”“踢毽子”“滾輪胎”等；其次是益智類(lèi)傳統(tǒng)體育游戲，占20.9%，如“石頭剪刀布”“翻繩”“折紙”“剪紙”“七巧板”等；最后是語(yǔ)言類(lèi)傳統(tǒng)體育游戲，占11.4%，如“你拍一我拍一”“找朋友”“炒黃豆”“編花籃”等。

(二)存在的問(wèn)題

1.幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲的準(zhǔn)備不足

第一，幼兒園傳統(tǒng)體育游戲材料缺失。訪談得知，幼兒園更注重大型活動(dòng)器械和高結(jié)構(gòu)材料的投放，傾向于開(kāi)展沒(méi)有材料要求的傳統(tǒng)體育游戲，如“老鷹抓小雞”“頂拐”等游戲，或傾向于開(kāi)展對(duì)材料要求較低的游戲，如“挑棍”“拾石子兒”“翻繩”等，這些游戲只需簡(jiǎn)單的自然材料即可開(kāi)展。有教師提到：“在開(kāi)展戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)，我們一般組織孩子玩滑梯、攀登架，孩子愛(ài)玩，還能鍛煉到粗大動(dòng)作的發(fā)展，我們也能放松一下?！边€有教師說(shuō)：“很多傳統(tǒng)體育游戲并不需要準(zhǔn)備材料，或者準(zhǔn)備一些自然材料就可以了，那些還要準(zhǔn)備其他材料的游戲能不開(kāi)展就不開(kāi)展了?！?/p>

第二，時(shí)間不足，場(chǎng)地有限。要想幼兒深入?yún)⑴c傳統(tǒng)體育游戲，就要保證足夠的時(shí)間和寬闊的場(chǎng)地，只有這樣，幼兒才有更充分的條件探索發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的游戲玩法，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。調(diào)查得知，幼兒對(duì)傳統(tǒng)體育游戲有極大的興趣，但常常因?yàn)橛螒驎r(shí)間到了或要進(jìn)行其他活動(dòng)而不得不結(jié)束，幼兒園往往也沒(méi)有足夠的場(chǎng)地讓幼兒進(jìn)行大型的傳統(tǒng)體育游戲。

第三，缺乏教師培訓(xùn)和教研支持。筆者調(diào)查的4所幼兒園對(duì)傳統(tǒng)體育游戲都不夠重視，并沒(méi)有開(kāi)展對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，只有部分教師自行探索開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師只能把自己記憶中的游戲玩法教給幼兒，沒(méi)有對(duì)游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新，也沒(méi)有深入挖掘游戲的教育價(jià)值，這樣的教學(xué)難以適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展。在教材方面，調(diào)查的4所幼兒園教材內(nèi)容很少涉及傳統(tǒng)體育游戲，缺乏傳統(tǒng)體育游戲的專(zhuān)門(mén)化課程，傳統(tǒng)體育游戲與其他領(lǐng)域相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)較少。

2.教師對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)不足

第一，教師對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的理念認(rèn)識(shí)不足。訪談發(fā)現(xiàn)，教師的工作比較繁重，除了日常的教育教學(xué)活動(dòng)，還要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、制訂教學(xué)計(jì)劃、完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲增加了教師的負(fù)擔(dān)。還有些教師擔(dān)心幼兒安全，認(rèn)為班級(jí)幼兒太多，在游戲活動(dòng)中容易受傷，因此很少開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，這在一定程度上剝奪了幼兒游戲的樂(lè)趣。

例如，有教師提到：“工作后發(fā)現(xiàn)幼兒教師真的很辛苦，不僅要完成正常的教學(xué)工作，還有很多的行政工作，根本沒(méi)有時(shí)間設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)體育課程?！庇薪處熣f(shuō)：“幼兒園每月都有主題活動(dòng)，周周做環(huán)創(chuàng)，感覺(jué)自己就是一個(gè)環(huán)創(chuàng)工具人，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲的頻率方面，有23.5%的教師不開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，有57.8%的教師較少開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，只有18.7%的教師經(jīng)常開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲。

第二，教師按照特定流程教學(xué)，缺乏改進(jìn)與創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一，滿(mǎn)足幼兒各方面的發(fā)展，所調(diào)查的幼兒園統(tǒng)一了教材，方便教師工作的開(kāi)展。但這樣做也存在一些弊端：教師按照教材要求開(kāi)展活動(dòng)，缺乏自己的想法；教材中一些活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度，游戲開(kāi)展的效果不好。例如，教材中“跳皮筋”游戲的動(dòng)作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)唱童謠《小皮球》難度更大，教師把兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，游戲開(kāi)展的效果大打折扣，幼兒很快失去了游戲的興趣，把注意力放在其他游戲設(shè)施上了。

3.家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的支持不足

調(diào)查得知，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)都比較支持，但比起開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，家長(zhǎng)更希望幼兒能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能。大班幼兒面臨進(jìn)入小學(xué)這一情況，很多家長(zhǎng)更希望教師教授幼小銜接的知識(shí)，為幼兒日后的入學(xué)做準(zhǔn)備。

三、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲的策略

(一)幼兒園加大支持力度

1.給予充足的游戲時(shí)間和空間

在游戲時(shí)間方面，幼兒園要增加幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，針對(duì)不同的年齡班設(shè)置不同的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間和不同的集體性游戲。在游戲空間方面，幼兒園可設(shè)置班級(jí)活動(dòng)區(qū)域，方便每個(gè)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)互不干擾。[4]幼兒園應(yīng)該設(shè)計(jì)戶(hù)外活動(dòng)課表，把需要大場(chǎng)地的傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)和對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有太多要求的活動(dòng)安排在一起，增加場(chǎng)地的利用率。

2.投放更多傳統(tǒng)體育游戲材料

幼兒園要加大傳統(tǒng)體育游戲材料的投放，在園內(nèi)設(shè)置廢舊材料收集箱，號(hào)召教師和家長(zhǎng)收集一些廢舊的材料供幼兒開(kāi)展游戲使用。教師可以利用生活中的一些材料為幼兒制作傳統(tǒng)體育游戲的教具，也可把傳統(tǒng)體育游戲需要的材料圖片粘貼到幼兒園的主題板上，鼓勵(lì)幼兒尋找生活中可用于游戲的材料。

3.開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)

幼兒園可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者進(jìn)行傳統(tǒng)體育游戲的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師對(duì)傳統(tǒng)體育游戲種類(lèi)、價(jià)值等的認(rèn)知，豐富教師傳統(tǒng)體育游戲?qū)I(yè)知識(shí)。幼兒園還可以組織教師到傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展得好的幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并將其運(yùn)用到班級(jí)教學(xué)中。幼兒園可以關(guān)注本地區(qū)的傳統(tǒng)體育游戲，將其開(kāi)發(fā)為園本課程，形成園本文化。

(二)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.提高認(rèn)識(shí)

教師只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)體育游戲的教育價(jià)值，才能更好地設(shè)計(jì)傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。以園本課程為載體，傳統(tǒng)體育游戲的開(kāi)展會(huì)更加專(zhuān)業(yè)化，教師可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展的方法，還要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，放開(kāi)雙手，讓幼兒在傳統(tǒng)體育游戲中感知、嘗試、探索。教師可以以參與者的角色帶動(dòng)幼兒游戲，在傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展中教師可以由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，在觀察中發(fā)現(xiàn)游戲問(wèn)題，并在后續(xù)的游戲開(kāi)展中加以改善。

2.注重指導(dǎo)

教師要注重自身能力的提升，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)體育游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，做好活動(dòng)的銜接工作，以組織者、示范者和參與者的角色引導(dǎo)傳統(tǒng)體育游戲的開(kāi)展。教師還可以在幼兒一日流程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)體育游戲，把一些零散的時(shí)間利用起來(lái)，讓幼兒玩一些簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)體育小游戲，這樣既可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又可以活躍下一階段的活動(dòng)氣氛。

3.積極開(kāi)發(fā)與創(chuàng)編

教師開(kāi)發(fā)與創(chuàng)編傳統(tǒng)體育游戲要與課程活動(dòng)融合，讓幼兒充分感受傳統(tǒng)體育游戲的文化魅力，推動(dòng)傳統(tǒng)體育游戲的傳承與發(fā)展，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，設(shè)計(jì)以“翻繩”游戲?yàn)橹鞯恼n程活動(dòng)時(shí)，教師可展示“翻繩”的圖樣照片，激發(fā)幼兒興趣，然后給幼兒示范“翻繩”技巧，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新的樣式，做出與別人不同的圖形。教師可以讓幼兒為新樣式取名，說(shuō)一說(shuō)它的故事等。

(三)家長(zhǎng)提供支持

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)積極參與家園合作。家長(zhǎng)和教師協(xié)作配合才能提升幼兒教育效果。在傳統(tǒng)體育游戲開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，參與游戲材料的收集、拓展等工作，一方面支持幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)體育游戲，另一方面在家與幼兒一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)體育游戲。