夏曉嵐

摘要：物理學(xué)科作為高中教育中的主要學(xué)科，其即可幫助培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，還能讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。所以，高中物理教學(xué)期間，為確保課堂教學(xué)順利開展，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;深度學(xué)習(xí)

前言：

隨著教育改革的實(shí)施，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)逐漸在各學(xué)科落實(shí)，高中物理教學(xué)期間，為提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，課堂開始前，教師應(yīng)掌握學(xué)生物理基礎(chǔ)，全面提高物理課堂教學(xué)有效性，便于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)觀念，開展深度學(xué)習(xí)

教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，積極探索高中物理深度學(xué)習(xí)模式與內(nèi)容，促進(jìn)高中物理深度教學(xué)全面開展。再者，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)思維創(chuàng)新，積極開發(fā)與高中物理深度學(xué)習(xí)相互適應(yīng)的模式，便于滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)要求。以核心素養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合高中物理深度教學(xué)需求，全面拓寬物理知識(shí)范圍，加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。再者，教學(xué)期間，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，健全物理課程內(nèi)容，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。

比如，自由落體實(shí)驗(yàn)期間，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究自由落體實(shí)驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生組織能力。再者，教師可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，分別朝上、斜向上等方面將球拋出，讓學(xué)生感知小球落下特點(diǎn)，然后將學(xué)生分成不同小組，便于學(xué)生在組內(nèi)探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果與過(guò)程，了解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與概念。像初末速度 v0=0，vt =gt， h=gt2/2下落高度。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生積極參與，該過(guò)程有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力。自由落體實(shí)驗(yàn)的開展，還能加大師生雙方交流，便于提升物理深度學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生將自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有助于深度學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

二、積極開展探究性學(xué)習(xí)模式

物理學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)踐特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要全面培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂教學(xué)期間，教師可使用探究性學(xué)習(xí)法提高學(xué)生判斷與決策力。比如，學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”等知識(shí)期間，教師應(yīng)先向?qū)W生提問(wèn)：“相同直線內(nèi)怎樣利用坐標(biāo)展現(xiàn)物體位移關(guān)系？”自問(wèn)題提出后，教師可將班內(nèi)學(xué)生合理分組，便于各組學(xué)生自主尋找答案。探究過(guò)程學(xué)生可發(fā)現(xiàn)物體位移方向與距離不同，因坐標(biāo)有正方向與不同刻度，坐標(biāo)系內(nèi)可充分展現(xiàn)物體位移情況。自由交流期間，既可加深學(xué)生課本知識(shí)印象，還能全面提高學(xué)生合作與探索能力，學(xué)生可在分析問(wèn)題期間獲得答案，該過(guò)程有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以高中物理課堂教學(xué)期間，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)期間，可應(yīng)用探究性法提升學(xué)生綜合能力。

三、培養(yǎng)物理深度學(xué)習(xí)思維

應(yīng)避免深度學(xué)習(xí)局限在物理概念與符號(hào)等方面，再者還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。在聯(lián)系生活期間，學(xué)生應(yīng)充分感知物理知識(shí)應(yīng)用情況，便于拓展物理知識(shí)面，全面掌握物理知識(shí)。此外，物理教學(xué)期間，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理深度學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)思維，便于提升深度學(xué)習(xí)成效。

比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容期間，教師可以加速、開車、走路等和摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象當(dāng)做深度學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)下的物理滑動(dòng)摩擦力值與方向展開分析，然后與受力結(jié)果相結(jié)合，即可得到摩擦力相關(guān)公式。通過(guò)總結(jié)與分析，教師可聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生遵守交通規(guī)則。高中物理深度學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深度思考，便于將生活和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生想象力，積極開展深度學(xué)習(xí)。

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中物理深度學(xué)習(xí)，可凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中物理深度學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。

四、應(yīng)用多媒體開展物理教學(xué)

高中物理知識(shí)十分抽象，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)望而卻步，為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，課堂教學(xué)期間，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，便于增加課堂教學(xué)趣味性。比如，物理課堂教學(xué)期間，教師在講解“萬(wàn)有引力定律”知識(shí)期間，可向?qū)W生講述蘋果與牛頓的故事，激發(fā)學(xué)生好奇心，即便這一故事學(xué)生大都聽過(guò)，但在課堂教學(xué)中提及，仍能激發(fā)學(xué)生參與物理課堂積極性。再者，教師還可利用多媒體視頻向?qū)W生展示萬(wàn)有引力定律實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生直觀掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著教育教學(xué)改革的實(shí)施，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)中。高中物理深度學(xué)習(xí)的開展，可促進(jìn)物理教學(xué)深入開展。教學(xué)期間，將培養(yǎng)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)思維與興趣為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。再者，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面參與物理深度學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生了解物理知識(shí)廣度與深度，將物理知識(shí)和生活相結(jié)合，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)力，最終推動(dòng)高中物理深度學(xué)習(xí)全面開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉慧 .高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（01）：105.

[2]馬新暉. 如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].人生十六七，2018（2）：13-14.