趙福云 王其蘭 李貴申

摘要：目前階段隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國(guó)當(dāng)前教育中迫切需要落實(shí)的目標(biāo)。德育教育在小學(xué)班班級(jí)管理中的滲透為素質(zhì)教育開辟了新的發(fā)展途徑。并越來越受廣大教育者的關(guān)注與重視。學(xué)校是開展德育、落實(shí)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，班主任作為德育教育實(shí)施的關(guān)鍵人物，要擔(dān)任起立德樹人教育理念的重要使命。我們都知道立德樹人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。所以小學(xué)班主任要積極的探究立德樹人理念在班級(jí)管理中滲透的途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;班級(jí)管理;策略

引言

小學(xué)班主任要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想品質(zhì)及良好品質(zhì)的重要性。在小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹人教育理念，給學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉快、民主的班級(jí)學(xué)習(xí)與生活氛圍。全面的促進(jìn)學(xué)生健康身心與人格的形成。

一、加強(qiáng)班級(jí)管理制度轉(zhuǎn)變管理思路

小學(xué)班級(jí)管理需要隨著教育事業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)變管理的理念及方式，需要結(jié)合當(dāng)前的管理效果調(diào)整管理的模式。所以班主任不能長(zhǎng)時(shí)間處于陳舊的管理思想中，必須跟上教育發(fā)展所產(chǎn)生的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)與應(yīng)用先進(jìn)的價(jià)值觀提升班主任的管理質(zhì)量。比如班主任可以將人文關(guān)懷融入到班級(jí)管理模式中，使學(xué)生在模仿榜樣的過程中逐漸的提高立德樹人的教育成果。然而小學(xué)生的身心隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的健全，只重視人文性關(guān)懷將無法鍛煉他們的抗挫能力。班主任要注意的是學(xué)生的良好品德修養(yǎng)并不只是讓學(xué)生在遇到磨難與態(tài)度時(shí)保持柔軟的性格，而是要讓學(xué)生結(jié)合自身的批判態(tài)度通過有效的訓(xùn)練形成良好競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。班主任結(jié)合以上所述內(nèi)容應(yīng)用新穎的管理模式，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練營(yíng)造出濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。班主任將立德樹人理念滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視人文教育理念與學(xué)生身心健康發(fā)展的結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性化需求制定班級(jí)行為管理制度，轉(zhuǎn)變硬性要求學(xué)生遵循的管理模式，同時(shí)班主任要開展多元化的班級(jí)管理活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，學(xué)生在參與多元化班級(jí)活動(dòng)的過程中提升良好的思想品質(zhì)。

二、利用合理的激勵(lì)機(jī)制

班主任是小學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人。所以班主任平時(shí)工作中的言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生的思想行為。因此班主任要以此為核心不斷的提升自身的修養(yǎng)，給學(xué)生起到良好的榜樣作用，[1]使學(xué)生通過模仿班主任的行為習(xí)慣主動(dòng)的規(guī)范自己在日常中的行為。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，該階段的學(xué)生還沒有形成良好的是非分辨能力。然而他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中非常重視班主任與其他教師給與的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。班主任在班級(jí)管理中要結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度良好、遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。并引導(dǎo)其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)。比如班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣提升自我管理能力時(shí)。就需要給同學(xué)們樹立正確的用餐榜樣，充分的利用自身的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣。吃完午餐后要把碗筷放到原來的位置，善于利用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)用餐習(xí)慣良好的學(xué)生，使全體學(xué)生向這名同學(xué)看齊形成良好的習(xí)慣。激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的融入對(duì)提升班級(jí)管理效果非常有效，還能有效的降低班主任的班級(jí)管理難度。

三、制定班規(guī)應(yīng)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度

班規(guī)是班級(jí)管理過程中非常關(guān)鍵的部分，班主任只有明確班級(jí)規(guī)定才能讓學(xué)生在平時(shí)按照一定的規(guī)則來約束自己的行為。與此同時(shí)在融入立德樹人教育理念的環(huán)境下班主任要考慮到德育元素的滲透，將德育教育內(nèi)容逐漸的滲透到小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度能夠有效的落實(shí)班規(guī)的開展。采用有效的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的。并利用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而在日常的生活中以此作為模仿的榜樣形成良好的班級(jí)氛圍。比如班主任在課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解到班級(jí)中存在哪些影響形成良好班級(jí)氛圍因素并以此來制定針對(duì)性的班規(guī)制度。班主任還可以要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中穿著大方得體，并定期的對(duì)學(xué)生的行為、儀容儀表進(jìn)行檢查。只有從學(xué)生日常每一處細(xì)節(jié)抓起，才能將德育教育深刻的融入到班級(jí)管理中。當(dāng)制定好班級(jí)規(guī)定后要在班級(jí)中明確，讓學(xué)生嚴(yán)格按照所制定的班規(guī)約束自己的行為。同時(shí)班主任還可以采用積分制度規(guī)范個(gè)人的行為。在月末對(duì)學(xué)生日常的尊重紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)對(duì)于好的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、注重良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

在班級(jí)管理中班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生之間的差異性，重視班級(jí)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，只有如此才能將立德樹人教育理念落實(shí)到實(shí)際中。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力分成能力型、一般型與基礎(chǔ)型。根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的不同品質(zhì)及能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要重視培養(yǎng)該層次學(xué)生良好的集體品質(zhì)。班主任可以通過制定“小組活動(dòng)”“班級(jí)明星”等主題活動(dòng)強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，[2]不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的動(dòng)力。對(duì)于一般型的學(xué)生班主任要重視引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止學(xué)生心理受到挫傷而失去學(xué)習(xí)的自信。對(duì)于基礎(chǔ)性的學(xué)生，班主任要認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的局限性，學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度的培養(yǎng)是這部分學(xué)生的管理重點(diǎn)。采用“任務(wù)活動(dòng)”“打卡學(xué)業(yè)”等方式鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如：某一班級(jí)中有名同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，然而考試的成績(jī)卻并不理想，通過對(duì)該名學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)主要是通過背誦和大量的做題記憶知識(shí)。于是班主任和這名同學(xué)對(duì)成績(jī)提升不明顯的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單純的背誦和做題是無法快速提升成績(jī)的，重要的是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，深刻的理解所學(xué)的內(nèi)容。所以班主任幫助這名學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法，重視自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在做練習(xí)前一定要理解其概念掌握正確的解題方法，使這名同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)從根本上提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)：

總而言之，隨著教育的不斷改革小學(xué)班主任要將立德樹人作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容，要和學(xué)生之間建立起平等、和諧的關(guān)系，將思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到班級(jí)管理的各個(gè)方面，從而使學(xué)生在立德樹人的管理氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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