王風(fēng)玲

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)課外閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課外書(shū)籍的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;開(kāi)展策略

引言：

新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀十分重要[1]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，許多學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電腦、手機(jī)等新媒體，并沒(méi)有養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣;而從教育結(jié)果方面來(lái)看，唯分?jǐn)?shù)論也沖擊著學(xué)生的課外閱讀。那么要提升學(xué)生的課外閱讀興趣，教師應(yīng)該怎么做呢？這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中去摸索行之有效的方法。

一、幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍

讀書(shū)讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價(jià)值理念的書(shū)籍，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多文化知識(shí)，而且能打開(kāi)學(xué)生的視野，在潛移默化中使學(xué)生的思想得到啟迪。在課外閱讀過(guò)程中，雖然學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求自己去尋找合適的書(shū)籍，但大多數(shù)情況下，學(xué)生往往對(duì)要看什么樣的書(shū)籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類書(shū)籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級(jí)學(xué)生[2]。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書(shū)籍外，教師還要為學(xué)生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學(xué)生掌握的能力，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。比如，想要讓學(xué)生了解自然萬(wàn)物，擁有科學(xué)探究的能力，除了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以向?qū)W生推薦法國(guó)博物學(xué)家布豐的《自然史》，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀了解，擁有更深入的關(guān)于自然的思考和體會(huì)。

二、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入課外閱讀

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)工作的開(kāi)端，科學(xué)而有效的課前導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作效果帶來(lái)保障。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)選擇一些恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材予以展示，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)等方式進(jìn)行欣賞，并產(chǎn)生審美情趣[3]。

例如，在進(jìn)行《背影》一課的課堂導(dǎo)入時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《春》，所以他們對(duì)朱自清先生有了一定的了解。在這種教育前提下，我選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為他們講述“不為五斗米折腰”的故事?？紤]到該故事的特殊性，為了保證講故事時(shí)自己情感的充沛，我會(huì)在備課階段以音頻錄制的方式完成課件的制作，并在課堂上進(jìn)行播放。在學(xué)生完成欣賞后，我還會(huì)與他們進(jìn)行交流，告訴他們這個(gè)故事是真實(shí)的，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的感想，由此幫助他們認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的“民主戰(zhàn)士”朱自清，并對(duì)其產(chǎn)生欽佩之情。

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)課外閱讀興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，尤其是當(dāng)下處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的初中學(xué)生，愛(ài)好閱讀的并不多[4]。如何激發(fā)他們的閱讀興趣是教師需要研究的課題。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，展現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻時(shí)也學(xué)習(xí)視頻對(duì)文學(xué)的理解和分析，并且最終對(duì)原文產(chǎn)生興趣進(jìn)行閱讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，同樣以《背影》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)出的感情和真實(shí)感受，教師利用多媒體視頻等方式，播放對(duì)于本文的評(píng)價(jià)和理解。這樣的做法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，是用其他人對(duì)課文的解讀來(lái)輔助學(xué)生對(duì)課文的理解。除此之外教師還借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生朗讀時(shí)配上憂愁傷感的背景音樂(lè)，讓學(xué)生更快地沉浸于作者所營(yíng)造的文學(xué)氛圍之中。事實(shí)證明，通過(guò)這些努力，學(xué)生最終能夠理解朱自清先生對(duì)于父親的愛(ài)和不舍。因此，多媒體手段可以作為語(yǔ)文教學(xué)的幫手，教師以多媒體手段為切入點(diǎn)并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀的動(dòng)力，最終達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目的，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)

為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀收獲和成果，豐富學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，在學(xué)生擁有一定閱讀積累后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生組織各種有益課外閱讀的交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書(shū)籍后，教師可以根據(jù)制定的閱讀目標(biāo)和書(shū)籍內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂褪斋@，可以讓學(xué)生圍繞書(shū)籍當(dāng)中的某一重要問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)討論，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合交流討論的結(jié)果，根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)，之后在教師的講解、點(diǎn)撥下，再讓其他學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維形式，進(jìn)一步擴(kuò)充對(duì)相關(guān)內(nèi)容的閱讀理解和體會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常的閱讀表現(xiàn)，每隔一段時(shí)間評(píng)選一次“讀書(shū)之星”，給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性。另外，教師也可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記活動(dòng)，將評(píng)選出的優(yōu)秀讀書(shū)筆記讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)傳閱、學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀別人的優(yōu)秀讀書(shū)筆記，使學(xué)生積累更多閱讀知識(shí)的同時(shí)，也提高他們做讀書(shū)筆記的能力和效果，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師必須要給予自己準(zhǔn)確的定位，并完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，讓他們能夠更好地徜徉在閱讀的海洋中，感受閱讀帶給自己的樂(lè)趣，并從中獲得知識(shí)理解的提升、審美情趣的提高以及價(jià)值觀念的樹(shù)立，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相峰.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2020（31）：16-17.

[2]周崇霞.核心素養(yǎng)指向下的初中語(yǔ)文課外閱讀策略[J].教育觀察，2020，9（27）：107-108.

[3]林宗琳.初中語(yǔ)文課外閱讀有效策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（09）：48-49.

[4]李丹妮.初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2020（02）：174+177.3C5515BF-98E4-4E44-9906-65AAE18D662F