李尚蔚

新課改要求下，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元化和豐富性，在教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積極響應(yīng)國(guó)家的教育發(fā)展需求，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分融合，為學(xué)生的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性和益處

（一）培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，可以將古詩(shī)和國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙內(nèi)容作為重點(diǎn)。這兩類都是耳熟能詳且流傳廣泛的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有良好的教育作用，這些作品在誦讀的時(shí)候更有韻律感，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)更輕松容易。

（二）記憶黃金時(shí)期

6到13歲的孩子正處于記憶的黃金時(shí)期，教師要抓住學(xué)生這一記憶的黃金時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能為學(xué)生奠定良好的文化基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的記憶力能夠得到鍛煉，從而形成良性循環(huán)，學(xué)生背誦的速度會(huì)越來(lái)越快，潛能也會(huì)得到充分開發(fā)。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效結(jié)合的具體策略

（一）結(jié)合教材，穿插國(guó)學(xué)經(jīng)典素材

為了更好地融合國(guó)學(xué)經(jīng)典和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)立足教材，在日常教學(xué)中深入分析教材中的內(nèi)容，尋找其和國(guó)學(xué)經(jīng)典之間的結(jié)合點(diǎn)，從而使國(guó)學(xué)經(jīng)典的融入更加有效。例如，教師在教學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容的時(shí)候，可以引入“語(yǔ)文園地”中“日積月累”部分的內(nèi)容，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀背誦《詠鵝》，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

（二）重視國(guó)學(xué)誦讀，循序漸進(jìn)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)不遺余力地創(chuàng)造條件讓學(xué)生們多讀幾本經(jīng)典作品，多背誦幾篇經(jīng)典文章。相比于多做幾本練習(xí)冊(cè)，記誦國(guó)學(xué)經(jīng)典文章對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)顯得更為重要。例如教師可以利用每周一節(jié)的地方課程來(lái)開展經(jīng)典誦讀課，再加上三個(gè)早讀時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)作品。小學(xué)低年級(jí)可以先從《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》等經(jīng)典啟蒙作品開始，再到中高年級(jí)的《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《道德經(jīng)》等經(jīng)典作品，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

（三）誦讀為基本，不求甚解

以誦讀為基本，就是教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，要注重誦讀的次數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)多次的誦讀中，體悟國(guó)學(xué)經(jīng)典中所描繪的場(chǎng)景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的文化特質(zhì)，啟迪學(xué)生的智慧，并逐漸形成習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中接受國(guó)學(xué)經(jīng)典思維的熏陶。在學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，教師不必強(qiáng)求學(xué)生逐字逐句地理解古文內(nèi)容，只了解大意即可。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀《宿新市徐公店》《敕勒歌》等古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)句，再介紹詩(shī)歌創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌中描繪的意境，但不必要求學(xué)生了解每一句詩(shī)、每一個(gè)字詞的意思。

（四）課上課下結(jié)合，家長(zhǎng)監(jiān)督參與

課上，教師安排學(xué)生進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中提升國(guó)學(xué)素質(zhì)和審美體驗(yàn)。課下，家長(zhǎng)也要參與近來(lái)，發(fā)揮監(jiān)督的作用。教師可以通過(guò)微信群、電話交流等方式，給家長(zhǎng)介紹國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重要性、意義和課上取得的成效，以獲得家長(zhǎng)的理解支持，并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的誦讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)在生活中言傳身教，做好榜樣。例如教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外則由家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)、督促，將學(xué)生的誦讀音頻或視頻發(fā)送給教師，家校聯(lián)合，共同提高學(xué)生的誦讀效果。

總而言之，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，將其融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是教育發(fā)展大勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)充分把握兩者結(jié)合的必要性和好處，做到結(jié)合教材內(nèi)容，穿插國(guó)學(xué)經(jīng)典素材;重視國(guó)學(xué)誦讀，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng);素讀為主，不求甚解;課上課下相結(jié)合，家長(zhǎng)監(jiān)督參與等，以此普及國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，拓寬學(xué)生視野，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。