李尚蔚

新課改要求下，為促進小學語文課堂教學的多元化和豐富性，在教導學生語文知識的同時，也應培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，積極響應國家的教育發(fā)展需求，將國學經典誦讀與小學語文課堂教學充分融合，為學生的全面長遠發(fā)展奠定基礎。

一、國學經典誦讀融入小學語文課堂教學的必要性和益處

（一）培養(yǎng)語文素養(yǎng)

將國學經典誦讀與小學語文課堂教學充分結合，能夠引導學生體會文學的魅力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。小學教師在課堂上指導學生誦讀國學經典的時候，可以將古詩和國學經典啟蒙內容作為重點。這兩類都是耳熟能詳且流傳廣泛的國學經典作品，對于小學階段的學生來說有良好的教育作用，這些作品在誦讀的時候更有韻律感，學生記憶起來會更輕松容易。

（二）記憶黃金時期

6到13歲的孩子正處于記憶的黃金時期，教師要抓住學生這一記憶的黃金時期，加強學生對國學經典的誦讀。國學經典誦讀能為學生奠定良好的文化基礎，在教師的指導下，學生的記憶力能夠得到鍛煉，從而形成良性循環(huán)，學生背誦的速度會越來越快，潛能也會得到充分開發(fā)。

二、國學經典與小學語文課堂教學有效結合的具體策略

（一）結合教材，穿插國學經典素材

為了更好地融合國學經典和小學語文課堂教學內容，教師應當立足教材，在日常教學中深入分析教材中的內容，尋找其和國學經典之間的結合點，從而使國學經典的融入更加有效。例如，教師在教學生一年級上冊內容的時候，可以引入“語文園地”中“日積月累”部分的內容，通過帶領學生朗讀背誦《詠鵝》，來拓展學生的知識范圍，這有利于培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)。

（二）重視國學誦讀，循序漸進

在小學階段的教學中，教師應不遺余力地創(chuàng)造條件讓學生們多讀幾本經典作品，多背誦幾篇經典文章。相比于多做幾本練習冊，記誦國學經典文章對學生的成長顯得更為重要。例如教師可以利用每周一節(jié)的地方課程來開展經典誦讀課，再加上三個早讀時間來指導學生堅持誦讀經典國學作品。小學低年級可以先從《小學生必背古詩詞》《三字經》《千字文》《增廣賢文》等經典啟蒙作品開始，再到中高年級的《論語》《詩經》《道德經》等經典作品，循序漸進，逐步提高學生的國學素養(yǎng)。

（三）誦讀為基本，不求甚解

以誦讀為基本，就是教師在小學語文課堂中引導學生誦讀國學經典的時候，要注重誦讀的次數，讓學生在反復多次的誦讀中，體悟國學經典中所描繪的場景，領會其中蘊含的文化特質，啟迪學生的智慧，并逐漸形成習慣，使學生在潛移默化中接受國學經典思維的熏陶。在學生誦讀國學經典的過程中，教師不必強求學生逐字逐句地理解古文內容，只了解大意即可。

例如，教師在引導學生誦讀《宿新市徐公店》《敕勒歌》等古詩的時候，應主要引導學生誦讀經典詩句，再介紹詩歌創(chuàng)作背景，讓學生深入理解詩歌中描繪的意境，但不必要求學生了解每一句詩、每一個字詞的意思。

（四）課上課下結合，家長監(jiān)督參與

課上，教師安排學生進行背誦，讓學生在背誦的過程中提升國學素質和審美體驗。課下，家長也要參與近來，發(fā)揮監(jiān)督的作用。教師可以通過微信群、電話交流等方式，給家長介紹國學經典誦讀的重要性、意義和課上取得的成效，以獲得家長的理解支持，并請家長監(jiān)督指導學生的誦讀活動，使家長在生活中言傳身教，做好榜樣。例如教師可以在課堂上引導學生誦讀經典，盡量激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。課外則由家長進行引導、督促，將學生的誦讀音頻或視頻發(fā)送給教師，家校聯合，共同提高學生的誦讀效果。

總而言之，國學經典誦讀對小學階段學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，將其融入小學語文課堂教學中是教育發(fā)展大勢。教師應當充分把握兩者結合的必要性和好處，做到結合教材內容，穿插國學經典素材;重視國學誦讀，循序漸進培養(yǎng)學生素養(yǎng);素讀為主，不求甚解;課上課下相結合，家長監(jiān)督參與等，以此普及國學經典誦讀，拓寬學生視野，弘揚傳統(tǒng)文化。