范紅

口語和寫作是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，要想提升小學(xué)生作文質(zhì)量，可以通過“以說促寫”的方式實現(xiàn)小學(xué)生口語和寫作能力的互補(bǔ)。本文從“以說促寫”在小學(xué)起步作文教學(xué)中運(yùn)用的角度出發(fā)，旨在通過口語訓(xùn)練來提升學(xué)生寫作能力，找出二者存在的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系全面提高小學(xué)生的作文能力。

一、自主說題，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力，在小學(xué)起步作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師首要的任務(wù)是構(gòu)建學(xué)生對于小學(xué)作文的學(xué)習(xí)興趣，這是提高學(xué)生作文能力的前提條件?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，古人的名言表明了興趣對于學(xué)生個人成長和學(xué)習(xí)的重要性。教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣，擬定或者開展學(xué)生感興趣的教學(xué)主題和教學(xué)活動，使學(xué)生主動投入到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

整個小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，作文主題的內(nèi)容非常重要。若是作文本身命題的方向存在錯誤，那么這種作文也將失去教學(xué)的意義。一個好的作文主題是開啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，是開啟學(xué)生視野的一把鑰匙。學(xué)生在對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才會主動運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識，結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，并寫成一篇完整的文章。為此在擬定作文題目時，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況去考慮問題，考慮設(shè)置的作文題目能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能讓學(xué)生有話可說、有話可寫。

在新一輪的教學(xué)改革當(dāng)中，小學(xué)作文教學(xué)還可倡導(dǎo)學(xué)生通過自擬題目的方式進(jìn)行作文寫作。一直以來由教師決定作文題目的教學(xué)方式抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生做到有話可說和有話可寫，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，從學(xué)生當(dāng)中征集寫作話題。其步驟可以分為自主薦題、小組討論、反饋投票、教師總結(jié)等。遵循以上步驟開展“學(xué)生自主說題”的教學(xué)活動。在活動過程當(dāng)中教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點，學(xué)生觀點表達(dá)越明確，說得越多，寫作思路也就越多，越有利于學(xué)生主動投入到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、說寫結(jié)合，積累寫作素材

寫作的前提是需要學(xué)生有大量的素材積累。如果不經(jīng)過積累素材的環(huán)節(jié)直接學(xué)習(xí)寫作，那么學(xué)生作文的同質(zhì)性就會非常強(qiáng)，并且有的學(xué)生容易出現(xiàn)套模板或者無話可寫的情況發(fā)生。在小學(xué)起步作文教學(xué)階段，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)，需要從兩方面幫助學(xué)生積累作文素材：一方面主要來源于學(xué)生實際的生活經(jīng)驗。這種經(jīng)驗是作文寫作當(dāng)中不可或缺的，實際的生活經(jīng)驗更具有說服力，其中攜帶的情感也更加真摯。教師可以采取講故事的方式，讓學(xué)生談?wù)剛€人最難忘的事情，以此來喚醒學(xué)生大腦中潛在的記憶。另一方面則是學(xué)生通過大量的閱讀所獲得的間接經(jīng)驗。如果學(xué)生們平時很少進(jìn)行課外閱讀，就很難長時間保持高度集中的閱讀注意力;很多學(xué)生本身活潑好動，又不善于觀察身邊事物的細(xì)節(jié)，很容易出現(xiàn)無話可寫的局面。為此，在作文課前五分鐘教師可以開展敘說點滴活動，鼓勵學(xué)生說出近期觀察到生活的點滴，將自己所見所聞所感以及故事當(dāng)中的人物、地點、時間以及起因全部講出來。在這個活動當(dāng)中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成觀察外部世界，不斷積累寫作素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以說代寫，優(yōu)化教學(xué)方式

在積累了大量寫作素材之后，學(xué)生依然面臨一個重要的寫作難題，不知道如何成文和描寫細(xì)節(jié)。針對學(xué)生出現(xiàn)的這兩個問題。教師一方面需要帶領(lǐng)學(xué)生搭建作文框架，讓學(xué)生明確主題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)和思路清晰。在以“我的媽媽”為作文主題時，先帶領(lǐng)學(xué)生初步建立框架，從學(xué)生口述當(dāng)中提取關(guān)鍵信息如媽媽的特點、外貌，記憶最深的一件事等等。在寫這些內(nèi)容時要略寫特點和外貌，著重寫母親對自己影響最深的一件事，最后在末尾處可以寫這件事帶給自己的感受。細(xì)節(jié)描寫方面可以按照時間線的發(fā)展順序，讓學(xué)生圍繞人物、地點、事件、起因等要素進(jìn)行描寫。

總的來說，小學(xué)起步作文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的個性、興趣以及年齡特征，通過“以說促寫”的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，優(yōu)化寫作方式，帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作，從而提高作文教學(xué)效率。