賴柳青

【摘要】作為新課程下貫徹素質(zhì)教育理念的一門重要課程，科學(xué)課本身除了可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)外，同樣可以滲透德育、美育、勞育等其它素質(zhì)教育理念，這是提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。本文立足小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀，以手工創(chuàng)作教學(xué)為例，就如何助力強(qiáng)化勞育理念融入，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和魅力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)課;手工創(chuàng)作;勞動(dòng)之美

小學(xué)科學(xué)課是一門助力學(xué)生科學(xué)素培養(yǎng)的核心課程，在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面占有非常重要地位。然而，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課在教學(xué)中沒有給予足夠的重視，在科學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容、方式方法及形式等方面均存在一些問題，尤其是科學(xué)課本身同勞育等其它素質(zhì)教育理念結(jié)合度不足。如果將勞動(dòng)教育融入小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課程可以更好地貼近小學(xué)生的真實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在親自動(dòng)手過程中感悟與體會(huì)勞動(dòng)之美、樹立勞動(dòng)觀念。同時(shí)，可以強(qiáng)化科學(xué)課教學(xué)和勞育教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。

一、立足手工創(chuàng)作教學(xué)基礎(chǔ)，有效融入勞動(dòng)教育元素

手工創(chuàng)作活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)開展過程中很常見但是卻非常重要的一類實(shí)踐性科學(xué)活動(dòng)，本身需要學(xué)生親身動(dòng)手完成手工制作任務(wù)。這種科學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)決定了其本身同勞動(dòng)教育方面具有天然的聯(lián)系性，為科學(xué)課教育和勞育的有機(jī)融合提供了必要的理論支持。為了可以最大程度地發(fā)揮手工創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)在有效助力學(xué)生勞育素質(zhì)發(fā)展、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面的積極作用，必須要立足于勞育課程開發(fā)視角，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的手工創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)及安排，保證可以借助基于手工創(chuàng)作的科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)其勞育價(jià)值。

例如，在基于手工創(chuàng)作來使小學(xué)生體驗(yàn)和感受勞動(dòng)之美的過程中，主要的思路就是把勞動(dòng)教育融入到木質(zhì)等類型的手工模型設(shè)計(jì)與制作中，讓學(xué)生可以通過親手設(shè)計(jì)與制作各種各樣的手工模型來提高科技素養(yǎng)的同時(shí)接受勞動(dòng)教育，保證可以切實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，提高勞育的實(shí)效性。在這種思路下，針對(duì)相應(yīng)手工創(chuàng)作勞育課程的開發(fā)，可以側(cè)重如下幾個(gè)步驟：其一，要對(duì)手工創(chuàng)作課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，詳細(xì)調(diào)查課程中滲透勞育課程內(nèi)容與方法的可行性與有效性，認(rèn)真研究手工創(chuàng)作課程主題與內(nèi)容，對(duì)其中所包含的勞育元素進(jìn)行初步判斷;其二，要深入挖掘勞育元素，具體就是在深入剖析整個(gè)手工創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)期間對(duì)其中所包含的各種類型的勞育元素進(jìn)行深入研究及挖掘，如，是否尊重和熱愛勞動(dòng)，是否包含辛勤勞動(dòng)，等等，然后需要結(jié)合手工創(chuàng)作課內(nèi)容及小學(xué)不同階段與班級(jí)的學(xué)生學(xué)情，對(duì)以手工創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)為載體的勞育主題及內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì);其三，要對(duì)手工創(chuàng)作課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體就是將上述分析得到的勞育元素融入到整個(gè)課程教學(xué)中來。

二、立足學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮，開展手工創(chuàng)作活動(dòng)

在確定上述有利于融合勞育元素的手工創(chuàng)作課教學(xué)思路基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步保障可以充分利用豐富多樣的手工創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)來有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好勞育品質(zhì)，還要注意貫徹生本理念，立足小學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮來有效地設(shè)計(jì)及實(shí)施一些多樣化的手工創(chuàng)作活動(dòng)，以此更好地保障手工創(chuàng)作活動(dòng)開展的最終質(zhì)量。但是，在確定手工創(chuàng)作主題與內(nèi)容期間，必須要注意滿足學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)及發(fā)揮。

例如，在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課的手工創(chuàng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中涉及到布藝、木工、電工與金工等眾多方面的內(nèi)容，它們本身在實(shí)施過程中同樣蘊(yùn)含著勞育方面的思想與內(nèi)容，如，制作各種各樣的木質(zhì)手工藝品的過程中就蘊(yùn)含著勞育思想與觀念，這些勞育元素的融入可以更好地提高在手工創(chuàng)作活動(dòng)開展中勞育的效果。以制作手工創(chuàng)意模型為例，可以指導(dǎo)學(xué)生在親手制作各種各樣的木質(zhì)模型過程中體驗(yàn)及感受勞動(dòng)之美。但是，在指導(dǎo)學(xué)生開展制作之前，要指導(dǎo)他們?cè)敿?xì)了解整個(gè)模型的制作過程及要點(diǎn)，而不是一步步帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行操作。而為了保證學(xué)生理解效果，可以在制作之前提前考慮有關(guān)的勞動(dòng)問題，指導(dǎo)學(xué)生一邊思考一邊動(dòng)手進(jìn)行制作，一邊制作一邊接受勞育思想的熏陶。而在學(xué)生制作完畢后，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析及確定自己所設(shè)計(jì)手工作品的瑕疵所在及成因，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們親自對(duì)相應(yīng)的手工創(chuàng)作問題進(jìn)行解決，保證勞育元素在整個(gè)活動(dòng)中的融入效果。

三、注重手工創(chuàng)作教學(xué)評(píng)價(jià)，提高勞育教育效果

在指導(dǎo)全體小學(xué)生制作完手工模型的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高勞育元素融入手工創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的效果，還要注意在指導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣木質(zhì)手工模型設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織他們一同及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)，期間要注意懂得保證成果匯報(bào)的效果。實(shí)際上，這個(gè)階段是手工創(chuàng)作課教學(xué)活動(dòng)開展的升華階段和提升階段，要注意幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺來提高他們勞育效果。

例如，在木質(zhì)橋梁模型設(shè)計(jì)與制作完畢基礎(chǔ)上，要注重指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)溝通和交流相應(yīng)的設(shè)計(jì)成果，認(rèn)真做好相關(guān)方面交流活動(dòng)，包括指導(dǎo)全體小學(xué)生結(jié)合前面自己參與手工模型創(chuàng)作實(shí)踐的收獲、感受及體會(huì)進(jìn)行相互溝通和交流，尤其是要注意鼓勵(lì)那些作品優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得和體會(huì)等。期間，還可以有計(jì)劃地指導(dǎo)他們思考在整個(gè)手工模型設(shè)計(jì)過程中付出何種勞動(dòng)和努力。通過這樣的教學(xué)方式可以切實(shí)使小學(xué)生感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)與辛勤勞動(dòng)給自己帶來的快樂。當(dāng)看到經(jīng)由自己雙手制作出來的漂亮手工模型的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺到非常高興。最終可以借助教學(xué)評(píng)價(jià)來幫助全體學(xué)生明確勞動(dòng)的真諦與意義，有效培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有助于熱愛勞動(dòng)的情感和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，手工創(chuàng)作課是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)操能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)之美的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)手工創(chuàng)作課開展過程中滲透勞育元素，是助力課程教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段，也是貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的必然要求。而在基于手工制作滲透勞育元素期間，可以從立足手工創(chuàng)作教學(xué)基礎(chǔ)，有效融入勞育元素出發(fā)，注重立足學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮來開展手工創(chuàng)作活動(dòng)，以及及時(shí)開展手工創(chuàng)作教學(xué)評(píng)價(jià)，保證不斷提高其勞育效果。

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責(zé)任編輯? 吳華娣