何柳欣

【摘要】《中小學(xué)德育工作指南》指出，要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作?！半p減”政策落實(shí)初期，家校之間有更多的話題需要溝通，均安中心小學(xué)創(chuàng)新德育方式，開展“家校微課堂”課程實(shí)踐探索。通過開發(fā)家長資源、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范課程管理等途徑加以落實(shí)，短時(shí)而高效地促進(jìn)家校溝通，提高家長個(gè)人的教育素質(zhì)。本文以均安中心小學(xué)五年級為例，探索“家校微課堂”的有效實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;家校;微課堂;五年級

“家校微課堂”，重在強(qiáng)調(diào)“家校”和“微課堂”?！凹倚！奔醇彝ヅc學(xué)校的溝通交流;“微課堂”包含了三個(gè)方面：時(shí)間上較普通的課堂短（小于40分鐘）、參與人員較少（非必須全班家長參與）、課堂內(nèi)容更加精煉（往往只針對單獨(dú)一個(gè)話題開展教學(xué)）。而普通的家長培訓(xùn)或者家長會，常需要家長進(jìn)入學(xué)校，時(shí)間長、問題范圍廣，往往討論不精、指導(dǎo)性不大;或者是在開展線上家長培訓(xùn)時(shí)，由于課堂話題沒有符合自身家庭教育的實(shí)際，家長更容易受周圍事物影響而無法集中精神，影響課堂效果的問題。

均安中心小學(xué)五年級現(xiàn)有7個(gè)班，共325名學(xué)生，每位班主任都有配一名協(xié)助處理班級事務(wù)的配班教師。五年級是小學(xué)高年段的第一年，也是為升上畢業(yè)班夯實(shí)基礎(chǔ)的重要一年。這一年里，學(xué)生無論從身體上還是從心理上，都開始步入青春期的大門，一些學(xué)習(xí)、行為等方面的問題也開始顯現(xiàn)。此時(shí)，針對五年級的“家校微課堂”就更加有需要開展實(shí)施。那么，如何設(shè)計(jì)微課堂并找到有效實(shí)施的途徑呢？筆者將從以下幾個(gè)方面開展論述。

一、借助表格，收集問題

借助表格，可以非常方便地對表格中的數(shù)據(jù)或內(nèi)容進(jìn)行分類匯總、篩選等，并可將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表的形式。這有助于將家長或教師關(guān)注的問題進(jìn)行收集。

一方面，教師和家長要多觀察、留意并發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見問題，這是做微課堂的基礎(chǔ)。另一方面，五年級一般以級長為帶頭人，建立一個(gè)實(shí)時(shí)共享協(xié)同文件，讓班主任將發(fā)現(xiàn)的問題填寫進(jìn)文件里。其中，表格將學(xué)生常見問題進(jìn)行分類，方便統(tǒng)籌及為接下來的課堂設(shè)計(jì)作參考。

在使用表格的過程中，需要注意保護(hù)好家長和學(xué)生的隱私，不直接填寫真實(shí)姓名，只提供問題作為課堂研究的對象。

二、梳理反饋，形成課題

經(jīng)過一段時(shí)間的反饋收集后，五年級全級的問題或現(xiàn)象就已基本填寫在表格上，但此時(shí)，很多問題還比較籠統(tǒng)，具有隨意性。此時(shí)，五年級的班主任將問題整編出來，在同一類問題底下，找到反映最多的幾個(gè)，甚至細(xì)化問題，以形成具有典型性、可供探討的案例。通過以上示例的表格可知，當(dāng)我們在設(shè)計(jì)微課堂時(shí)，可以根據(jù)某一個(gè)類別作為主題，并摘取類別下方的問題反饋?zhàn)鳛榘咐６砀裰械娜纭罢n堂表現(xiàn)類”中的“三姿不正”現(xiàn)象、“身心健康類”中的“女生青春期”的現(xiàn)象，因多次出現(xiàn)，說明問題較為普遍或者嚴(yán)重，則可以單獨(dú)拿出來做微課堂的內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容將會更有針對性和指導(dǎo)性。同時(shí)，由于學(xué)生在不停地發(fā)展變化，表格的問題仍然需要繼續(xù)更新，才能適應(yīng)新的需求。

三、設(shè)計(jì)教案，制作課件

當(dāng)具有典型性、可供探討的問題或案例具備以后，便能夠開始設(shè)計(jì)教案和制作課件。每一節(jié)課只關(guān)注一個(gè)或一類問題，并依據(jù)課堂的容量來定內(nèi)容的多寡，實(shí)現(xiàn)“短而精”，做到有的放矢，因材施教。時(shí)間容量控制在30-40分鐘以內(nèi)較為可行。

四、不拘一格，開展“微課堂”教學(xué)

“微課堂”作為家校溝通的一個(gè)陣地，其出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，那就是為了更好地教育學(xué)生。而這個(gè)陣地的守護(hù)者，既可以是教師，也可以是家長。

（一）賦予家長全新角色，為學(xué)生引進(jìn)優(yōu)秀資源

家長來自社會的各個(gè)方面，他們在各自的領(lǐng)域中都扮演著重要的角色。如，五年級的家長中，有奮斗在抗疫一線的醫(yī)生、有維護(hù)一方穩(wěn)定的警察、有雙手靈巧的設(shè)計(jì)師，也有征戰(zhàn)商場的生意人……熱心的五年級家委，能夠充分發(fā)揮其帶頭作用，為學(xué)生的教育“添磚加瓦”，引進(jìn)優(yōu)秀的教育資源。有些家長的生活、育兒等經(jīng)驗(yàn)，都能夠作為微課堂的教學(xué)內(nèi)容，對其他家長進(jìn)行更豐富的知識傳授，賦予家長全新角色，“現(xiàn)身說法”。

（二）強(qiáng)化家校的理解認(rèn)同

教師的工作事無巨細(xì)，大部分需要家長的配合，才能真正達(dá)到“家校協(xié)同”，才能真正形成合力，教育好學(xué)生。家長作為“家校微課堂”的授課者，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，也能讓家長站在授課者的角度去理解學(xué)校、教師的想法和實(shí)踐，提高家長對學(xué)校的理解和認(rèn)同，從而進(jìn)一步促進(jìn)家校共育。

（三）打開視野，傾聽家長心聲

對于教師而言，家長進(jìn)行“微課堂”的授課，則可以幫助教師更多地了解職業(yè)范圍以外的知識，打開被職業(yè)原因而限制的視野，豐富教學(xué)知識。教師久藏于校園的圍墻內(nèi)，對于家長的心聲了解不夠，傾聽不足，而家長授課意味著他將帶來更多家長的心聲，形成更多有效的溝通。

五、及時(shí)反思，做好課后跟進(jìn)

教學(xué)反思是教師教學(xué)后對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思是一種思維活動(dòng)，目的是消除困惑，解決問題，促進(jìn)實(shí)踐。

五年級的教師有個(gè)好習(xí)慣，那就是會及時(shí)對自己上過的課進(jìn)行反思總結(jié)。“家校微課堂”也是要求如此。如，五年（3）班的何老師，對自己的題為“‘靜待花開’高年級女生生理衛(wèi)生教育”的微課堂進(jìn)行了課后反思。何老師從課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及改進(jìn)方式三個(gè)方面進(jìn)行了思考，為下一次的微課堂教學(xué)做了更加充足的準(zhǔn)備。

六、形成資源，反復(fù)利用

當(dāng)五年級的“家校微課堂”內(nèi)容制作積累到了一定數(shù)量，即可以匯編成一套適合五年級甚至是高年級使用的微課堂教學(xué)素材。這也意味著，五年級的教師都需要養(yǎng)成收集素材、積累素材的良好意識和習(xí)慣。而好的素材，甚至能夠以此為模板，在全校推廣學(xué)習(xí);五年級教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠推開分享，為全校所用。要明確的是，可以推廣、反復(fù)使用的教學(xué)素材，并不意味著就是一成不變、只能按圖索驥。恰恰相反的是，由于社會發(fā)展變化日新月異，教學(xué)素材、教學(xué)用品更需要與時(shí)俱進(jìn)，方能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化、家長的發(fā)展變化，甚至于時(shí)代的發(fā)展變化。

“海不擇細(xì)流，故能成其大;山不拒細(xì)壤，方能就其高?！薄凹倚Ｎ⒄n堂”，妙在于“微”字。通過“微課堂”對家校共育進(jìn)行承托，更能夠捕捉到教育中的細(xì)節(jié)，把家校共育工作做準(zhǔn)、做實(shí)、做巧?！耙孕∫姶蟆薄凹?xì)微之處見真招”，“家校微課堂”能夠有效地促進(jìn)家校共育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于興宇.以微導(dǎo)行? 家校共育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（9）：55-57.

[2]陳永剛.教學(xué)反思的作用及意義[J].甘肅教育，2012（21）：51.

責(zé)任編輯? 李? 源