劉振嘉 靳亞強

摘要：群文教學方法出現(xiàn)，幫助學生們更好的培養(yǎng)了自身的語文綜合能力，群文閱讀的作用主要體現(xiàn)在了對學生們語言組織能力的提升，還可以鍛煉學生們的思維能力，甚至可以讓語文學習傳承下去。群文閱讀教學方式對學生們來說是一種就目前來說比較理想的閱讀教學，能夠更好的促進學生們的語文核心素養(yǎng)。本文通過對群文閱讀教學來展開分析，具體研究應當如何有效的提升學生們的語文核心素養(yǎng)，文中所述觀點僅供參考。

關鍵詞：群文閱讀教學;語文核心素養(yǎng);效果

前言：

對于語文這門學科來講，閱讀這一方面始終是語文教學的重要環(huán)節(jié)，語文學科的教學質(zhì)量與閱讀教學有很大的關系。通常情況下，傳統(tǒng)教育中的閱讀教學運用的是單獨一篇文章進行閱讀與學習，這樣的教學方式已經(jīng)不適合當前發(fā)展的社會環(huán)境，需要進行改革創(chuàng)新，所以就有了群文閱讀教學方式的出現(xiàn)。

一、群文閱讀教學對于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

群文閱讀教學指的是，在同一類別的多個文本進行閱讀。學校中的群文閱讀教學指的是在一段時間內(nèi)，指定一個議題，選用多個該議題類型的文本進行對學生們的閱讀。對于新時代下的學生們來說，“群文閱讀教學”成為了當前社會一個新的教學方式。《高中語文課程標準》將語文教學規(guī)劃出了幾個教學的核心目的，即培養(yǎng)學生們的語言組織能力、培養(yǎng)學生們的思維拓展能力、培養(yǎng)對美好事物的審美情趣以及學生們自身的文化素質(zhì)，這一點表明了新時代對學生們的多元化要求。

群文閱讀教學有利于保證學生的語言發(fā)展能力。人與人之間通過語言的交流不僅能夠增強彼此的感情，還可以感受到自身在存在的意義。對語言的組織與表達也是學習語文的基本任務。在進行閱讀教學時，教師們要引導學生們根據(jù)語句優(yōu)美的閱讀資料中進行一系列的聽、說、讀、寫的實踐學習，并且能夠正確的組織好漢語語言，從中獲取到對語文興趣的提升，幫助學生們自身的全面發(fā)展。

二、促進思維的發(fā)展與提升

培養(yǎng)學生們的思維能力的發(fā)展與提升，始終是對學生們教學的重要方向，在群文教學中提升學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展，并且還可以讓學生們在日常生活中的能夠增強自身的思維能力和語言組織能力。

教師們在對學生們進行群文閱讀教學時，要盡可能的鼓勵學生們在群文閱讀學習時，讀多個文本的分析能力，對文本的歸類能力，培養(yǎng)學生們對文章進行閱讀時的創(chuàng)造性思維以批判性的學習思維，同時也能夠增強學生們的邏輯思維能力。教師們在讓學生們進行群文閱讀學習之前，可以對學生們提出群文當中的相關問題，讓學生們帶著問題進行對文章的群文閱讀學習，并且在閱讀完畢后讓學生們進行討論與分析，最后的出問題的最佳結論，這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生們自主學習、自主思考的良好習慣，還能夠幫助學生們對群文閱讀中的相關知識進行積累。

三、要緊扣文章學區(qū)有效的閱讀內(nèi)容

教師們需要結合文章類別來提取出最具有價值的閱讀部分。學生們在進行群文閱讀前，教師們要選用合適的文本資料來讓學生們進行學習，同時教師們要掌握教材內(nèi)容的難度程度，讓學生們循序漸進的閱讀學習。在學校學習時，教師可以根據(jù)學生的思維模式，或是興趣愛好等等一些方面進行對群文內(nèi)容的劃分。同時也可以讓學生們自行選擇想要閱讀的文本內(nèi)容或是題材，這樣可以讓次教學方式更加具有科學性和有效性

四、要注重培養(yǎng)學生們的多向思維能力

教師在進行教學時要多以培養(yǎng)學生綜合思維能力為重點。在對學生們進行群文閱讀教學時，應當引導學生們閱讀時要以多方面的角度來思考文章的深意。例如：學生們在閱讀古詩詞的過程中，有比較多的詩人都會采用“江、月、荷、”等等一些詞語來形容風景的優(yōu)美，抒發(fā)詩人自身的思想感情，教師們就可以運用古詩詞的這一點，讓學生們進行一些同一類型的古詩詞來進行合理的鑒賞與總結。比如學生們在學習《春江花月夜》時，詩中主要描繪出了月亮的美，教師們可以在教學時結合《望月懷遠》這首詩來對學生們進行一同講解，讓學生們自己的想象，挖掘出兩首詩有什么共同之處，或者是兩首詩有沒有什么關聯(lián)。

五、要采取循序漸進的方法引導學生主動學習和閱讀

對學生到的閱讀教學要循序漸進的進行下去，利用好的教學方式鼓勵學生能夠自主學習、自主閱讀。閱讀教學的本質(zhì)就在于漸漸積累知識的過程，需要一個長期的學習過程，所以在進行語文群文閱讀的學習時，要采用循序漸進的方式不能操之過急。學生們在學習《聲聲慢》時，教師們可以選用《菩薩蠻》來進行結合教學，讓學生們感受古人在在外長期獨自一人漂泊悲傷的思鄉(xiāng)之情。

六、教師要真正的加以指導并且強調(diào)出重點

學校在進行群文閱讀教學時，比較容易忽略掉的一點就是，學生進行群文閱讀是，閱讀內(nèi)容并不是毫無重點，學生們沒有目的性的進行閱讀。為了提升學生們的自身語文核心素養(yǎng)，教師在教學時要對學生進行科學、有效的指導教學，突出文章中的學習重點，有效提升群文閱讀的學習效率。學校做好學生們的教學工作，幫助學生們掌握群文閱讀的正確方法，讓學生們可以在大量的閱讀資料當中我挖掘出重點內(nèi)容。比如在學習古人名著時，教師們可以先簡單的向?qū)W生們講解故事的創(chuàng)作背景，和作者的基本信息，讓學生在課堂上自行對這篇文章進行討論，討論完畢后教師們在進行組最后的指導與總結，向?qū)W生們深刻講解出文章當中的深層含義。在這樣做不僅可以有效的提升學生們的語文核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生們自主學習、自主閱讀的好習慣。

結束語：

教師在進行語文教學時，傳統(tǒng)教學中的閱讀教學已經(jīng)滿足不了當今社會的發(fā)展需要，所以要進行改革創(chuàng)新。采用群文閱讀教學方式來進行教學，可以有效的提升學生們的閱讀能力，并且更能合理的提升語文核心素養(yǎng)，在進行群文閱讀教學時，教師們應當注意適當?shù)奶嵘龑W生的閱讀量，并且要指導學生能夠快速的挖掘文章的重點，找出文章的核心內(nèi)容。其教師們要把握群文學習的困難程度，讓學生們的閱讀學習循序漸進的進行，不要操之過急。注重培養(yǎng)學生們的思維能力，培養(yǎng)學生們主動學習、主動閱讀的好習慣，提升學生們的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]顧晴宇. 群文閱讀與語文核心素養(yǎng)的關聯(lián)【J】江南論壇. 2018，（07）：39-41

課題項目：本文為平?jīng)鍪薪逃?guī)劃群文閱讀教改實驗專項課題，課題立項號：[2021]PLQWZ089《基于提升語文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學效果評價研究》階段性研究成果