王風

關鍵詞：信息化;初中;物理實驗;教學模式

隨著互聯(lián)網和信息技術的快速發(fā)展與進步，各個產業(yè)和領域的信息化趨勢已然明朗，初中教育也不例外。在初中物理的實驗教學過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術的教學資源和工具優(yōu)勢，全面優(yōu)化物理學科實驗教學的模式、方法和結構，以此來推動學生物理學科核心素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

1、信息技術在初中物理實驗教學中應用的優(yōu)勢

借助信息技術進行初中物理的實驗教學是初中物理教學模式的創(chuàng)新性變革，多種信息技術軟件和工具的使用大大提升了實驗教學的趣味性，諸如多媒體屏幕、電子白板和各類微課等信息技術的產物，都在現(xiàn)階段的初中物理課堂上應用得較為廣泛和深入，主要的原因是信息技術所具備的生動性和趣味性能夠大大提高學生的初中物理實驗學習積極性和學習熱情，同時也能夠有效加深學生的實驗學習印象和知識理解，有助于初中物理實驗教學質量和效率提升空間的拓展[1]。

2、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析

2.1學生缺乏實驗學習興趣

在初中物理這門學科中，大部分的學科知識點都存在較強的抽象性和綜合性，對于學生來說理解的難度較大，但實際上進行直觀和形象的物理實驗則能夠很好的將原本抽象的物理知識和其他內容進行全面的展示。在部分教師的初中物理實驗教學課堂上，由于存在教學時間和實驗條件的多方限制，部分教師會選擇在講臺上進行實驗示范或直接進行實驗理論講解的形式來進行日常的實驗教學，只讓學生對實驗的原理和實驗所要進行的步驟進行記憶和理解，此種教學方式不僅不能夠充分調動學生的學習積極性和學習熱情，而且還會阻礙初中物理實驗教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.2實驗教學模式不合理

現(xiàn)階段，部分初中物理教師在進行實驗教學的過程中只對課本和教學大綱內的教學目標和重點進行單純的講解和闡述，并沒有對實驗的原理和實踐方法進行相應的擴展和延伸，只要求學生記住實驗的原理和步驟，大大削減了初中物理實驗教學的實踐性和綜合性，此種形式不利于培養(yǎng)學生的物理學習探究思維和思考能力，實際的實驗教學效果大打折扣。

2.3實驗教學條件不完善

部分院校并不重視對于各學科教學器材和工具的更新與完善，并且由于經濟條件或其他場地建設等因素的限制，實際能夠應用于教學過程中的教學器材與工具難以滿足學生的學科實際需求。

3、信息化視野下初中物理實驗教學模式和策略好的探究

3.1借助電子白板開展實驗競賽

初中物理這門學科及其實驗部分在較強的實踐性和探究性，這同時也是物理這門學科的實際魅力所在，這對于吸引學生的學習興趣和學習注意力具有重要意義。因此初中物理教師可充分利用電子白板的各項軟件來開展物理實驗競賽，借助學生本身年齡段熱愛競技的心理特征，以劃分小組的形式來讓學生之間進行主動的實驗操作競賽。

為了有效提升學生的實驗實踐興趣，教師可在實驗競賽組織的過程中選取學生生活較為貼近的實驗項目，以記錄學生各個小組實驗時間、實驗操作的規(guī)范性、實驗步驟的完善性和實驗結果的準確性等方面的內容為競賽的評分指標，競賽結束后對各個小組的實驗進行情況進行科學合理的點評，以此來全面把握和修正學生實驗過程的實際情況和存在的問題，以此來全面調動學生的實驗課堂學習積極性[2]。

例如，在進行“LED和小燈泡串聯(lián)實驗”的實驗教學過程中，教師就可先簡單講解實驗的原理和各步驟的操作規(guī)范，然后在電子白板上進行各小組的實驗計時，組織學生以小組為單位來進行現(xiàn)場的動手實踐，在學生進行實驗的過程中，教師可仔細觀察學生的操作情況并進行記錄和指導。在學生實驗基本結束后，教師就可在白板上對每個小組的實驗情況進行分數(shù)或等級評比，對于表現(xiàn)較好的小組，教師就可對其進行適當?shù)馁澝篮涂洫?對于表現(xiàn)一般或存在問題的小組，教師就可對其進行鼓勵和指正，以此來全面引導學生樹立進行物理實踐的信心。

3.2實行自主性的實驗教學模式

在信息化主導的初中物理實驗教學課堂上，教師要對傳統(tǒng)的實驗教學模式進行全面的完善和改革，引導學生進行自主性的動手實驗和實驗總結，充分利用微課和Flash動畫軟件等信息技術工具來進行自主式的實驗教學，促進學生自主動手能力和探究能力的提升與發(fā)展。

例如，在進行“探究杠桿平衡的條件” 這個實驗在教學過程中，教師就可事先將實驗的主要操作規(guī)范和要領進行總結并制成微課，在課前發(fā)送到班級學習群或教室多媒體設備上，供學生進行事先的了解和學習。在課堂進行的過程中，老師還可采用Flash動畫軟件播放實驗動畫的形式來帶領學生進行動手實驗，以此來推動學生學習自主性的成長和發(fā)展。

3.3引進和應用模擬操作軟件

針對教學器材缺乏的問題，教師難以在短時間內進行徹底的解決，但可以充分利用信息技術的模擬操作軟件來進行實驗的實際操作，讓學生通過進行多媒體模擬的形式來完成實驗，在保證實驗安全性的基礎上實現(xiàn)各項實驗教學開展的順利進行。

例如，在進行“探究通電螺線管外部的磁場分布” 這項實驗的教學過程中，此項實驗原本的操作步驟就過于繁瑣，教師就可將此實驗的實驗步驟和實驗素材導入到模擬操作軟件中，在上課時讓學生通過操作多媒體設備上各類組件的形式來完成實驗，既能充分集中學生的注意力，又能在教學條件不充足的條件下正常的完成實驗。

四、結語

綜上所述，在信息化視野下，初中物理實驗教學的實驗條件和教學模式都能夠得到全面的完善和發(fā)展，因此初中物理教師要借助電子白板開展實驗競賽，實行自主性的實驗教學模式，引進和應用模擬操作軟件，充分調動學生的學習積極性和課堂注意力，促進學生物理學和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜東文.初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].科技資訊，2020，18（12）：166+168.

[2]朱興文.基于信息技術的初中物理實驗教學[J].電子技術，2020，49（04）：152-153.