孫卉

摘要：化學(xué)是高中教育階段中的一門重要學(xué)科，具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性、抽象性特點(diǎn)。如果將多媒體信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理有效的結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象化的化學(xué)知識，還可以提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另外也有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快積極的環(huán)境氛圍中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果?；诖?，對高中化學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);線上實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

隨著新課改的實(shí)施，各科各階段的教師開始更新自己的教育理念，高中化學(xué)教師也將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)視做課程教學(xué)的主旨與目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不再簡單著眼于課本理論知識的記憶，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生更好發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮出其個(gè)性特長，能夠使每一名學(xué)生都獲得一定程度上的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話功能、人工智能技術(shù)、可編著工具以及虛擬現(xiàn)實(shí)等等功能進(jìn)行教學(xué)，這種情況下可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，從而不斷提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、化學(xué)學(xué)習(xí)成績，使其在自身化學(xué)知識累積程度的基礎(chǔ)上自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)難度。

二、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的過程，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正朝著探究型、生活化、微型化的方向發(fā)展，在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)課時(shí)長短、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不同、進(jìn)行操作學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使演示實(shí)驗(yàn)切實(shí)符合現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生上手時(shí)具有高度可操作性。例如，在進(jìn)行鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把盛放藥品的紙漏斗改為大號的玻璃漏斗、用鋪滿細(xì)沙的玻璃水槽替代蒸發(fā)皿，這樣熔融物滴落水中迅速冷卻形成的小球不會沾到細(xì)沙，形狀會更加圓潤清晰可見，還可以增加煙塵吸收裝置，減少煙塵對空氣的污染等，在進(jìn)行改變時(shí)吸引學(xué)生的好奇，并讓學(xué)生參與到改變原因的討論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更富有創(chuàng)造力的思維訓(xùn)練。

三、科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，合理處理廢棄產(chǎn)物

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是輔助學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象透徹理解化學(xué)原理，鞏固他們對理論知識的掌握，與理論教學(xué)相輔相成、不可分割，屬于常規(guī)性與必要性的教學(xué)內(nèi)容。在綠色觀下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需以保證實(shí)驗(yàn)效果為前提科學(xué)規(guī)劃操作步驟，用量方面要適當(dāng)縮減試劑與藥品，同時(shí)合理處理廢棄產(chǎn)物，借此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，在《硫和氮的氧化物》教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)習(xí)到制備硫化氫氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行如下改進(jìn)：稀鹽酸和硫酸鐵在啟普發(fā)生器中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成硫化氫氣體，在驗(yàn)滿裝置可以準(zhǔn)備一張濕潤的醋酸鉛試紙，放在氣體收集裝置的入口，當(dāng)試紙變黑，就表明硫化氫氣體已經(jīng)搜集滿。硫化氫是一種污染性氣體，對大氣有污染。這時(shí)應(yīng)該將多余的硫化氫氣體通入飽和的氫氧化鈉溶液當(dāng)中，硫化氫和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)生成硫化鈉與水，將污染物順利變成無害物，有效避免有害氣體對環(huán)境的污染，真正降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)對生態(tài)環(huán)境的影響與破壞。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)涉及硫與氮及其氧化物，均對環(huán)境有一定的污染，做好廢氣產(chǎn)物的處理工作相當(dāng)有必要。通過教師的講解與指導(dǎo)，大多學(xué)生都能基本掌握硫化氫氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法及處理廢氣的方式，使其懂得如何妥善地把污染環(huán)境的有害物質(zhì)處理掉，切實(shí)落實(shí)綠化觀。

四、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深入理解化學(xué)的概念以及現(xiàn)象

化學(xué)科目的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅依靠高中化學(xué)教材當(dāng)中的文字內(nèi)容以及圖片內(nèi)容根本不可能對于化學(xué)知識獲得非常良好并且十分扎實(shí)的把握，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，就需要高中化學(xué)教師開展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有學(xué)生真正地動手操作了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，才能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果以及高中化學(xué)教材中所介紹到的知識獲得真正的、更加深入的理解，因?yàn)榛瘜W(xué)的一切理論都是通過實(shí)驗(yàn)得來的。但是畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)還在高中學(xué)生的認(rèn)知范圍之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)給高中學(xué)生帶來的神奇現(xiàn)象以及實(shí)際的理論都在很大程度上沖擊著高中學(xué)生的固有思維，而這也正是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)出高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

五、多維形式展示，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，可以化抽象為具體、化靜為動;它也提供了豐富的資源，像視頻、圖片、音頻等。例如，在高中化學(xué)中關(guān)于離子鍵相關(guān)的內(nèi)容，首先教師可以在多媒體上展示鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，通過觀察鈉原子最外層只有一個(gè)電子，容易失去電子;氯原子最外層有七個(gè)電子，容易得電子。接著通過動畫模擬軟件展示鈉原子最外層電子逐漸向氯原子最外層靠攏，兩者逐漸變成鈉離子與氯離子，兩者互相吸引達(dá)到平衡，形成離子鍵。這種教學(xué)形式可以打破了學(xué)生看不見的視覺障礙。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生簡單直觀的掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生由表及里的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)、也提高了宏觀辨識與微觀辨析相結(jié)合的思維能力，對學(xué)生的整體發(fā)展是大有裨益的。

結(jié)束語

不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著不少的問題，而這些問題并不是完全沒有解決對策，只是需要高中的化學(xué)教師針對現(xiàn)有的問題提出較為有效的解決策略。與此同時(shí)，廣大的高中化學(xué)教育工作者還需要對于新課改的相關(guān)理念做出較為深刻的理解，從而切實(shí)地提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為黑龍江省教育學(xué)會科學(xué)研究規(guī)劃課題。《基于線上線下融合的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略研究》階段性課題研究成果，課題編號為Kt2021042508414673971