李碧

【摘 要】“雙減”背景下，如何有效指導(dǎo)家庭進(jìn)行親子閱讀，讓親子共讀成為最美的生活方式，是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。本文從以“共閱”打造全域閱讀圈（提高閱讀興趣）、以“共悅”啟動(dòng)全程閱讀（關(guān)注閱讀習(xí)慣及能力）、以“共躍”打開家校閱讀生態(tài)鏈（激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)力）三種路徑來探尋親子共讀的新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 親子共讀 新樣態(tài)

在“雙減”政策出臺(tái)之后，學(xué)生去培訓(xùn)班的時(shí)間減少了，在家中的時(shí)間更多了，那么如何在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少培訓(xùn)班之后，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ蕴嵘彝ソ逃馁|(zhì)量，促進(jìn)孩子身心真正健康發(fā)展呢？合理安排在家時(shí)間，適度參與家務(wù)勞動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，開展親子閱讀，能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

閱讀就是學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑。而親子閱讀，則是讓孩子愛上閱讀的最佳方法。那么，如何利用好一年中校外的這7800小時(shí)來加強(qiáng)親子閱讀，讓孩子在大人的陪伴下，從小培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高親子閱讀的質(zhì)量呢？下面，我們結(jié)合本校家庭實(shí)際情況，探尋親子共讀有效呈現(xiàn)的新樣態(tài)。

一、共閱：打造全域閱讀圈

博爾赫斯說過，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。氛圍也有傳遞信息的功能，而且常常是具有良好的效果。要讓孩子愛上閱讀，成為“閱讀像呼吸一樣自然”的人，我們就必須引導(dǎo)家庭打造兒童閱讀環(huán)境。

（一）處處是書，打造家庭小書房

都說學(xué)區(qū)房、海景房不如自家的小書房，打造一間“最美”小書房對(duì)孩子尤為重要。“最美”書房不在于多漂亮、多豪華，只需要有一盞床頭閱讀燈，一個(gè)雜志架，和必不可少的書，讓書觸手可及。如能在書房中添置各色彩紙的書寫區(qū)、展示板、閱讀分享畫報(bào)，這樣就更便于家長(zhǎng)和孩子共讀時(shí)隨時(shí)交流、隨時(shí)分享。一個(gè)孩子一起參與打造的閱讀空間，會(huì)讓孩子更有親切感和歸屬感。

（二）化整為零，安排閱讀時(shí)光

蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。共閱，首先要有時(shí)間上的保證。家長(zhǎng)要把親子閱讀作為一種基本的生活方式。要把閱讀的時(shí)間化整為零，保證親子閱讀時(shí)光，要做到定時(shí)閱讀、隨機(jī)閱讀、周期閱讀相結(jié)合。建議每天親子特定閱讀時(shí)間，低段為15～20分鐘，中高段為20～30分鐘;在空余時(shí)間，比如雙休日，還可以去書城、圖書館增加相應(yīng)的閱讀時(shí)間，或以一個(gè)閱讀項(xiàng)目為周期，進(jìn)行長(zhǎng)閱讀陪伴。

（三）資源共享，盤活閱讀書源

閱讀，書一定是首位的，讀什么書？書從何而來？這是家長(zhǎng)非常關(guān)注的問題。其實(shí)讓孩子愛上閱讀，不僅僅是看家里有多少藏書，更重要的是如何盤活書源，同時(shí)和孩子一起選合適的書。除了家中小書房、教室閱覽角、圖書館、網(wǎng)絡(luò)書店以外，讓孩子結(jié)伴做圖書漂流，或形成一個(gè)“移動(dòng)”小書柜（家中書的遷移），這樣既可以漂讀共享，還可看到其他同學(xué)的閱讀痕跡，是分享更是回應(yīng);漂流書袋中如有意識(shí)地放上一本家長(zhǎng)閱讀的書籍，那就更豐富了。共讀和漂讀相補(bǔ)充，構(gòu)成一種理想的閱讀狀態(tài)，讓家長(zhǎng)和孩子不僅讀足而且讀好，實(shí)現(xiàn)閱讀廣度和深度的整體推進(jìn)。

二、共悅：?jiǎn)?dòng)全程閱讀

學(xué)生的閱讀能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生的閱讀能力并不是天生的，而是需要引導(dǎo)加以培養(yǎng)的。親子共讀能夠培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣。親子共讀的親密感，會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感和信任感。而豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力更豐富，并且會(huì)給學(xué)生帶來更多的喜悅和滿足。因此，親子共讀的作用不容小覷。在共讀中，家長(zhǎng)作為成熟的閱讀者，要高質(zhì)量地伴讀，讓親子共讀從閱讀走向悅讀。

（一）主題清單，優(yōu)化閱讀內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，是開展高質(zhì)量親子閱讀的前提。統(tǒng)編版語文教材中的“和大人一起讀”“快樂讀書吧”將課外閱讀引入課內(nèi)，因此學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)立足教材“做加法”，進(jìn)行相應(yīng)的文體閱讀拓展（見圖1），和教材結(jié)構(gòu)化的閱讀，當(dāng)然還可依據(jù)孩子的性別選書（見表1），以及根據(jù)單元主題（教材中的單元主題和語言訓(xùn)練點(diǎn)）、作者系列主題、原著專項(xiàng)主題進(jìn)行閱讀（見圖2），都能收到較好的效果。

（二）階梯閱讀，細(xì)化閱讀指導(dǎo)

親子共讀，最重要的方法首先是讀起來，接著是讀下去、讀進(jìn)去、讀出來?！皶x百遍，其義自見”，低段親子閱讀，開始時(shí)可以不帶任何任務(wù)地閱讀，可以采取合作讀、表演讀、拍手讀、對(duì)讀、做動(dòng)作讀、接讀等多種形式進(jìn)行閱讀，呵護(hù)童心，保護(hù)孩子閱讀興趣。隨著年齡學(xué)段的增加，家長(zhǎng)作為成熟的閱讀者，可以借助自己對(duì)文本的深度解讀，幫助孩子提升認(rèn)知水平，其中交流心得是閱讀最大的樂趣所在。親子的交流回應(yīng)，會(huì)驅(qū)使學(xué)生再一次想重讀這本書，或閱讀相同主題的作品。而做一點(diǎn)方法指導(dǎo)、來一點(diǎn)內(nèi)容探討，親子閱讀就會(huì)變得更加有趣有料。

三、共躍：打開家校閱讀生態(tài)鏈

閱讀是一種內(nèi)在思維過程，需要引領(lǐng)、交流、深化，才能真正提高閱讀興趣，提升閱讀能力。因此，家校共育借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引領(lǐng)互動(dòng)，成為啟動(dòng)親子深度閱讀的新引擎。

（一）家?；ネ?，榜樣巧引領(lǐng)

家長(zhǎng)并不是專業(yè)化的教師，親子閱讀需要學(xué)校教師的引領(lǐng)，不一樣的書籍有不一樣的閱讀方法。學(xué)校除了推出親子共讀的書籍圖譜、閱讀課程外，還特別錄制視頻以引領(lǐng)親子閱讀。同時(shí)，學(xué)校定期開展“親子閱讀論壇” “秀秀我家小書房”等現(xiàn)場(chǎng)閱讀沙龍，拆除家校圍墻，讓閱讀交流成為一個(gè)開放的課堂，讓身邊的榜樣影響身邊的人。

（二）借“媒”引領(lǐng)，平臺(tái)多展示

當(dāng)閱讀乘上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“快車道”，不但實(shí)現(xiàn)了家校共讀，而且深度融合了。我們要充分利用新媒介、新工具、新社群打造新型閱讀生態(tài)。（1）喜馬拉雅：打造親子故事會(huì)。2020年，筆者自己首先在喜馬拉雅開設(shè)了校長(zhǎng)媽媽讀書欄目，為學(xué)生和家長(zhǎng)每天堅(jiān)持錄制半小時(shí)的故事，達(dá)到了四十幾萬的播放量，用榜樣的力量引領(lǐng)家長(zhǎng)孩子也開始錄制，成為“家庭故事播客”，用聲音傳遞閱讀，溫暖千家人。（2）釘釘直播平臺(tái)：讓閱讀更深入。親子閱讀困惑談、教師閱讀策略談等引領(lǐng)家庭與學(xué)校鏈接、課內(nèi)與課外鏈接、生活與閱讀鏈接，發(fā)揮閱讀真正價(jià)值。（3）親子閱讀微圈：讓評(píng)價(jià)亮起來。親子微信圈，加強(qiáng)了“大人與孩子”“家庭與家庭”互動(dòng)，而點(diǎn)贊、互評(píng)等形式調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子閱讀的積極性，也促進(jìn)了伙伴之間的互學(xué)，讓童年的閱讀留下最美好的印跡。

閱讀是為人的一生打底子的事情?！半p減”政策背景之下，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地做好有質(zhì)量的陪伴，在共閱·共悅·共躍中打造親子閱讀的新樣態(tài)，讓閱讀成為孩子和家長(zhǎng)的一種素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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