高新陽 馬春燕

（華北科技學院 河北廊坊 065201）

隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，以“大智移云物區(qū)”為代表的信息技術正改變著要素市場供給結(jié)構?！柏攧展蚕怼薄皶嬛悄芑薄皹I(yè)財融合”等新業(yè)態(tài)對會計人才質(zhì)量提出了更高的要求。應用型本科作為生產(chǎn)一線會計人才供給的主力，必須積極面對“大智移云物區(qū)”給會計學專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和沖擊，主動迎合智能財務時代的社會變革，大力推進“數(shù)智”技術深度融入會計學專業(yè)實踐教學。

一、應用型本科會計學專業(yè)實踐教學存在的問題

實踐教學作為應用型本科教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力的重要平臺。目前多數(shù)應用型本科會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容與“數(shù)智”時代對會計人才的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求存在較大的差距，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）實訓案例、實訓素材與企業(yè)真實的情景存在差異，不利于學生綜合應用能力和綜合判斷能力的培養(yǎng)，不利于學生以更加開放的思維和更加開闊的視野對實訓內(nèi)容進行科學分析和評價。（2）實訓軟件的開發(fā)缺乏宏觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃，不同名稱的實訓軟件、實訓平臺內(nèi)容大同小異，造成了資源的嚴重浪費，影響了教學單位對實訓軟件的選擇和使用效率。（3）實踐教學內(nèi)容沒有跟上“數(shù)智”時代發(fā)展的步伐，實踐教學整體滯后于企業(yè)最新的財務實踐。（4）實踐教學師資力量薄弱，具備高學歷、交叉學科學習經(jīng)歷、豐富實踐經(jīng)驗的實踐教師數(shù)量嚴重不足。（5）管理理念超前的高層次實踐教學管理人才短缺，嚴重制約了實踐教學水平的提高。（6）專業(yè)教師參與實踐教學改革的積極性不高，實驗室教師缺乏緊跟時代腳步改革實踐教學的動力，實踐教學的引導作用很難得到充分發(fā)揮。（7）實踐教學缺乏科學的質(zhì)量保障體系，評價標準粗放，成績差異不明顯。（8）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏戰(zhàn)略層面的整體規(guī)劃，不同實踐教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不緊密，教學內(nèi)容的協(xié)同性與邏輯性不強。

二、應用型本科會計學專業(yè)實踐教學改革的總體要求

對接會計職業(yè)需求，完善會計學專業(yè)實踐教學體系，強化專業(yè)技能、提高“數(shù)智”技術能力、創(chuàng)新能力與專業(yè)綜合素質(zhì)是應用型本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求與現(xiàn)實選擇。

（一）分析應用型本科自身的特點，積極應對“數(shù)智”技術給會計學科帶來的挑戰(zhàn)。多數(shù)應用型本科會計學專業(yè)文科生所占比重較大，學生的數(shù)理基礎和計算機技術能力較為薄弱，無法照搬一流院校會計學專業(yè)側(cè)重計算機技術開發(fā)或財務智能開發(fā)的教學模式，應探索符合學生素質(zhì)、生源質(zhì)量的教學方案。實踐教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)應用型本科的特點，側(cè)重培養(yǎng)學生財務智能背景下的“數(shù)智”技術綜合應用能力和熟練應用各種財務智能工具高效率地完成會計工作、給財務決策提供技術支持的能力。

（二）厘清“數(shù)智”技術給會計實務帶來的挑戰(zhàn)，有的放矢深化實踐教學改革。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)來源將更加多元化，會計信息日益呈現(xiàn)出海量數(shù)據(jù)處理、實時云計算、會計智能化決策等新型會計業(yè)務特征。標準化、同質(zhì)化、重復性的會計核算工作將逐步由財務共享服務中心與財務機器人完成，財務共享服務提升了會計核算處理的效率，降低了成本、加強了管控，使財務人員從重復、低附加值的基礎核算工作中解脫出來，從而集中精力去從事業(yè)務型財務和戰(zhàn)略型財務。未來會計職業(yè)發(fā)展也將呈現(xiàn)三大趨勢：一是專業(yè)邊界越來越模糊，專業(yè)融合在不斷增強。會計核算從事后報表轉(zhuǎn)向?qū)崟r化信息。二是隨著會計與“數(shù)智”技術的加速融合，基礎會計核算工作將有很大一部分被計算機和機器人所取代，對大數(shù)據(jù)分析人才的需求會越來越大，助力企業(yè)“創(chuàng)造價值”的管理型會計將成為時代的“新寵”。三是隨著我國經(jīng)濟實力和國際地位的提升，國際交往越來越頻繁，對具有國際視野和海量數(shù)據(jù)加工處理能力的會計人才的需求量越來越大。因此，應用型本科高校必須重新審視未來會計學專業(yè)人才的核心競爭能力，有的放矢深化實踐教學改革。

三、應用型本科會計學專業(yè)實踐教學改革的舉措

目前我國已成為大數(shù)據(jù)、智能化、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術應用領先的國家，財務共享、移動支付、財務機器人在很多企業(yè)都得到了很好的應用，“大智移云物區(qū)”的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)財會領域帶來了較大的沖擊和挑戰(zhàn)，在可預見的將來，很多財會工作將嚴重依賴PRA機器人、大數(shù)據(jù)可視化等新興技術工具。為了積極應對“大智移云物區(qū)”等會計實務變革給會計學科帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與“數(shù)智”時代要求相匹配、服務社會生產(chǎn)一線、具有會計專業(yè)知識和智能化思維的管理型高素質(zhì)會計人才，必須在影響和制約會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)全面深化教學改革、重構實踐教學內(nèi)容。

（一）打造與“數(shù)智”技術相融合的實踐教學體系?！皵?shù)智”時代，企業(yè)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種基礎性戰(zhàn)略資源。會計實訓應盡早與會計智能化、財務數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)與風險控制專題實訓等內(nèi)容進行融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與“數(shù)智”時代職業(yè)能力需求緊密對接。構建“數(shù)智”技術條件下以職業(yè)能力為導向的會計學專業(yè)實踐教學體系，為培養(yǎng)適應人工智能與大數(shù)據(jù)時代需求、能夠應用大數(shù)據(jù)分析技術搜集和分析各類財務數(shù)據(jù)、準確有效地展示和詮釋數(shù)據(jù)處理結(jié)果的管理型人才奠定基礎。其核心內(nèi)容如下：第一，保留體現(xiàn)會計學科特色的財務會計綜合模擬實訓，夯實學生的會計核算能力。第二，增加體現(xiàn)“數(shù)智”時代特點、與會計職業(yè)需求對接比較緊密的會計智能化實訓，突出對“數(shù)智”技術能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力、會計管理能力的培養(yǎng)。第三，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，強化創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第四，構建體現(xiàn)專業(yè)性、綜合性、前瞻性和創(chuàng)新性的綜合拓展應用實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)、全局思維、職業(yè)判斷能力和對所學知識的綜合應用能力。重構后的會計學專業(yè)實踐教學體系如圖1所示。

圖1 會計學專業(yè)實踐教學體系

（二）從教和學兩個維度制訂科學的考核評價機制?？己嗽u價作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助了解學生的知識掌握情況，也能有效檢查教師的授課水平和授課效果。粗放的、整齊劃一的實踐教學考核方式很難對諸如學生參與度、學生實踐能力提升、學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等多元化的實踐教學成果進行客觀公正評價，不利于應用型人才的培養(yǎng)。

由于應用型本科實踐教學的多元化和復雜性，可以嘗試從教和學兩個維度對實踐教學進行考核，主要包括對學生學習情況的考核和教師教學準備、教學效果的考核等方面。為了切實提升實踐教學效果，應該提前對教師的教學設計、實訓準備、實訓資料進行考核，重點考核教學設計是否合理、實訓準備是否充分，實踐教學內(nèi)容是否與經(jīng)濟發(fā)展、社會需求緊密聯(lián)系。實習結(jié)束后再對實訓效果、實訓指導等方面進行考核，重點考核實訓效果是否達到預期目標，考核標準如圖2所示。

圖2 會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)考核標準（教師維度）

對學生實習效果的考核很難通過簡單的定性或者定量評價進行考核，需要建立全面的、客觀的、多維度的考核評價標準?？己藰藴实闹贫ㄍǔＲ骖櫩偨Y(jié)性評價、形成性評價和創(chuàng)新性評價三個維度，并且要逐步提高形成性評價和創(chuàng)新性評價的權重比例，為了使評價結(jié)果更加科學、全面和客觀，考核辦法可以從考核主體、考核方式和考核依據(jù)等多個方面進行規(guī)范，其中考核依據(jù)應該包括實訓結(jié)果、實訓過程、實訓質(zhì)量三個方面?？刹捎脠D3所示方法。

圖3 會計學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核（學生維度）

（三）提升專業(yè)師資隊伍的“數(shù)智”技術能力。實踐教學改革的關鍵在于教師，改革的難點在于教學思維和教學技術手段的變革。要進行實踐教學改革，首先要著力提升教師與“數(shù)智”技術相融合的專業(yè)實踐能力和專業(yè)教學能力，下大力氣培養(yǎng)一支教學質(zhì)量高、實踐能力強、改革創(chuàng)新意識突出、精通“數(shù)智”技術的復合型專業(yè)教師隊伍，從根本上解決教師素質(zhì)能力與“數(shù)智”時代要求不匹配的問題。

1.加大師資培訓力度。實時關注與智能化、信息化相關的業(yè)務信息，定期派遣教師參加“數(shù)智”技術業(yè)務培訓；有計劃地選派骨干教師到國內(nèi)外高水平大學進修，鼓勵教師獲取各種與“數(shù)智”技術相關的高等級資格證書，大力提升教師實踐教學水平和科學研究能力。

2.為專業(yè)教師深入企業(yè)一線實踐提供機會。有計劃地安排青年教師到企業(yè)進行不定期的掛職鍛煉，并定期選送專業(yè)課教師在寒暑假走訪企業(yè)、事務所，了解現(xiàn)代企業(yè)的財務工作現(xiàn)狀，并將新形勢、新觀念、新技術帶到課堂教學中去，將到企業(yè)掛職的經(jīng)歷作為專業(yè)教師職稱晉升的基本條件。

3.健全人才引進機制。設置一定比例的實踐教師崗位，在引進實踐教學師資時適當降低學歷門檻和科研能力要求，重點考察是否具有實際工作經(jīng)驗，是否具有信息技術等交叉學科學習經(jīng)歷，重點引進具有會計、計算機、數(shù)學、大數(shù)據(jù)科學與應用等交叉專業(yè)教育背景的專職或兼職教師，熟悉Python、R語言、SQL編程環(huán)境，有Java、Hadoop工作背景的優(yōu)先引進，形成跨界融合的會計教育師資隊伍。

4.改革職稱評審制度。為了提高實踐教師潛心研究實踐教學的積極性，在職稱評審時可以設置一套能夠衡量實踐教師實踐水平的指標來替代科研考核指標，或者為實踐教師單獨設置職稱晉升通道。

5.拓寬師資渠道。從大中型企業(yè)聘請實務工作經(jīng)驗豐富的一線財務人員擔任實踐教師，由校內(nèi)教師和外聘人員共同授課，促進校內(nèi)外教師的交流合作，提升專業(yè)教師的實踐能力。校內(nèi)教師全程協(xié)助外聘人員完成教學任務，并負責學生的管理和協(xié)調(diào)各部門為外聘人員授課提供最大的便利。

6.鼓勵教師開展會計大數(shù)據(jù)和會計智能化的相關研究。鼓勵講授與大數(shù)據(jù)相關課程的教師參加大數(shù)據(jù)課程的培訓，并利用課余時間開展對外交流，嘗試將大數(shù)據(jù)技術與會計實務結(jié)合起來，鼓勵組建大數(shù)據(jù)會計課程團隊，走科研成果支撐教學服務的可持續(xù)發(fā)展道路。

（四）加強與“數(shù)智”技術融合的實訓教學基地建設。實踐基地是會計學專業(yè)實踐教學改革的“切入點”，是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要支撐。構建“配置先進、功能齊全、校企共贏”，并能滿足學生實訓需要的集專業(yè)性、仿真性、綜合性、前瞻性于一體的，與“數(shù)智”技術相融合的實訓教學基地是提高實踐教學質(zhì)量、推動實踐教學變革的重要保障。

在“數(shù)智”技術創(chuàng)新發(fā)展的新時代背景下，會計生態(tài)環(huán)境發(fā)生了深刻變革，以培養(yǎng)應用型人才為主的本科院校應綜合運用校內(nèi)外資源，全面升級和更新原有的軟、硬件設備，大力引進或與企業(yè)共建滿足實踐教學需要的優(yōu)秀智能化教學平臺，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設實踐教育基地。為了充分發(fā)揮實踐教學基地在提升學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的作用，會計學專業(yè)校外實踐教學基地的建設應根據(jù)會計學科的特點，充分考慮不同學習階段的實踐教學目標、學生的學習認知規(guī)律以及實習單位的財務會計智能化水平、業(yè)務規(guī)模大小、管理水平高低等情況，選擇誠信經(jīng)營、管理規(guī)范的單位建立長期校企合作關系，實現(xiàn)校企雙方的“共贏”。實踐教學基地的實踐教學內(nèi)容建議采用“問題導向”原則，遵循“循序漸進式”教學思維，針對不同實踐教學階段需要解決的問題有針對性地進行差別化設計。為了鞏固對會計學基礎課程的學習，應當將學生置于以企業(yè)為背景的真實情境中，使學生感受到在真實的會計機構從事會計工作的氛圍，充分體會理論與實踐的差異，以及將理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)實意義。生產(chǎn)實習基地的建設，需更多地打造與會計管理職能相關且智能化水平較高的實訓場景，實習內(nèi)容盡可能與會計崗位、會計管理職能對接，使學生熟練掌握財務工作實際崗位的操作規(guī)范并能提出相應的管理建議，體會誠實守信、遵紀守法、敬業(yè)精神在會計實務工作中的深刻內(nèi)涵，潛移默化地重塑學生的世界觀、人生觀、價值觀。畢業(yè)實習基地需要滿足對專業(yè)學習內(nèi)容進行系統(tǒng)實踐的要求，還需要為高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供寫作素材，對實習單位的規(guī)模和業(yè)務內(nèi)容提出了更高的要求。

通過構建富有時代氣息的多元化實習基地，將誠實守信、遵紀守法、敬業(yè)精神等課程思政元素融入會計業(yè)務的實際操作中，潛移默化、潤物細無聲地影響學生的“三觀”，努力探索符合時代發(fā)展要求的會計學專業(yè)實踐教學新模式。由于實習基地的智能化水平、業(yè)務內(nèi)容的多少、管理水平的高低都會對學生能否進行科學化、正規(guī)化的實訓產(chǎn)生直接影響，在選擇校外實踐教學基地時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的相關數(shù)據(jù)資料進行全面分析，選擇智能化水平較高的正規(guī)財務公司或會計公司建立合作關系，充分發(fā)揮實踐教學基地對專業(yè)勝任能力培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)的提升和推動作用，堅決摒棄商業(yè)價值觀不正確、管理不正規(guī)的單位入圍，堅決杜絕校外實踐教學基地建設“重數(shù)量、輕質(zhì)量”的做法。

四、結(jié)束語

數(shù)據(jù)資源被視為是國家的一種基礎性戰(zhàn)略資源，已成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、重塑國家競爭優(yōu)勢、提升政府治理能力的重要源泉。實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)等的關鍵環(huán)節(jié)。應用型本科院校只有抓住“數(shù)智”技術快速發(fā)展的機遇，解決會計學專業(yè)實踐教學滯后于“數(shù)智”技術實踐的現(xiàn)實問題，才能為專業(yè)的長久發(fā)展注入新的活力。應用型本科會計學專業(yè)實踐教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，還處于探索階段，實踐過程中出現(xiàn)的問題一方面需要理論界、實務界、高校教師共同研究并逐步完善，另一方面需要各級教學管理部門持之以恒地給予人力、物力和財力支持。