秦靜

摘要：基于新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)生人才培養(yǎng)過(guò)程中所取得的成就，五育并舉觀念逐步滲透到了小學(xué)日常課程教學(xué)的方方面面。基于五育并舉理論所制定出的五育融合教學(xué)目標(biāo)，逐步成為了新時(shí)代小學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。體育作為五育融合過(guò)程中不可或缺的組成部分，也開(kāi)始為小學(xué)教育研究者所重視。通過(guò)小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行五育融合人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育的重要任務(wù)，本文對(duì)此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學(xué)體育;校本課程

引言：

所謂的五育融合，指的是在小學(xué)課程教學(xué)中，教師不但要注重德育和智育的開(kāi)發(fā)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育、美育和勞育的全面發(fā)展。因此原本處于輔助地位的體育教學(xué)活動(dòng)逐步受到了教育研究者的重視，成為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)五育融合人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效途徑。為此，教育研究者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同小學(xué)的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，以期能夠使得小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升與完善。

一、進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的明確

之所以要進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，是由于統(tǒng)一的體育教材和體育課程已無(wú)法滿足特定區(qū)域內(nèi)小學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)需求。因此進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)之前，教師需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)目標(biāo)的進(jìn)一步明確。校本課程的開(kāi)發(fā)并不是要替代統(tǒng)一的體育教材，進(jìn)行基礎(chǔ)體育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。而是為了彰顯不同區(qū)域的體育教學(xué)特色，彌補(bǔ)不同區(qū)域體育課程教學(xué)中所存在的不足。使得學(xué)生能夠在校本課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用過(guò)程中，體會(huì)到體育課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升體育課程的學(xué)習(xí)氛圍，在自身的身體素養(yǎng)得到不斷地完善與改革的同時(shí)，在體育課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行正確價(jià)值觀念的樹(shù)立和美好精神品格的養(yǎng)成。正是因?yàn)檫@樣，我校開(kāi)展了足球進(jìn)校園這一特色課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，感受足球的魅力。我校已被評(píng)為2021年‘’廣西體育特色示范學(xué)?！?。這一課程的開(kāi)設(shè)，也得到了家長(zhǎng)的大力支持。總而言之，校本課程的開(kāi)發(fā)并不是為了進(jìn)行基礎(chǔ)體育知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和反復(fù)教學(xué)，而是為了突出不同區(qū)域體育課程教學(xué)的地域特色和趣味性，這是教師務(wù)必要重視的問(wèn)題。

二、合理進(jìn)行教材的編寫(xiě)

在明確了校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)后，教師便可以開(kāi)始逐步進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫(xiě)與完善。實(shí)際上小學(xué)生在進(jìn)行日常的體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，較為注重體育課程給予的實(shí)際感官效果，這與小學(xué)生具象化的思維方式有較為密切的關(guān)聯(lián)。換句話說(shuō)，倘若教師在進(jìn)行校本課程編寫(xiě)的過(guò)程中，過(guò)于注重理論化知識(shí)的講解與運(yùn)用，很難讓學(xué)生在校本教材的使用過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣的。過(guò)于虛無(wú)的理論化知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言較具理解難度，且無(wú)法讓小學(xué)生體會(huì)到體育課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此教師在進(jìn)行校本教材編寫(xiě)的過(guò)程中，需要合理的把握教材內(nèi)容中理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的比例，爭(zhēng)取盡可能地?cái)U(kuò)大實(shí)踐知識(shí)的占比，只有如此，才能夠更進(jìn)一步的提升學(xué)生進(jìn)行課本教材運(yùn)用和學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，進(jìn)行課本教材內(nèi)容編寫(xiě)的研究學(xué)者還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，教材的編寫(xiě)并不是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育的改革趨向進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善。之所以在體育課程教材使用過(guò)程中，很容易出現(xiàn)相應(yīng)教材使用無(wú)法滿足學(xué)生期待的現(xiàn)象，就是由于教材編撰人員并沒(méi)有以發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行教材的編寫(xiě)，其編寫(xiě)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展存在較為明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，最終影響到了學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響到了五育融合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此在校本課程開(kāi)發(fā)的教材編寫(xiě)過(guò)程中，教育研究學(xué)者務(wù)必要對(duì)此引起足夠的重視，研究學(xué)者要以發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容的不斷完善與改進(jìn)，只有如此才能使得日常的課堂教學(xué)更符合學(xué)生的期待。

三、提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，由于大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都更注重諸如語(yǔ)文數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，因此體育課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都處于輔助課程地位，不論是學(xué)生和家長(zhǎng)，都未曾對(duì)體育教學(xué)引起足夠的重視。這就導(dǎo)致體育教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都處于零壓力的職業(yè)環(huán)境下，由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此大部分體育教師都不會(huì)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步培育與完善。這就導(dǎo)致許多體育教師的教育教學(xué)理念仍然較為落后，這難以使得未來(lái)的體育課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。為了能夠使得五育融合的教學(xué)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)，體育教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的背景下，不斷的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和能力的培育與完善，在進(jìn)行教學(xué)理念和內(nèi)容革新的前提下，使用校本課程進(jìn)行日常教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，只有如此，才能夠使得日常的體育課程教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升與完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)定期舉辦與體育教師職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)的講座和交流活動(dòng)，使得學(xué)校的體育學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)更上一層樓。

四、根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行校本課程的編寫(xiě)

需要注意的是，在五育融合的教育模式和教育理念下，學(xué)生的個(gè)體性特征得到了進(jìn)一步的重視。教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生和教師需要通過(guò)雙向二元互動(dòng)來(lái)共同完成日常的教學(xué)任務(wù)。足球是一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展足球進(jìn)校園的活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在足球訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用，這對(duì)于其綜合能力的提高有很大幫助。在進(jìn)行體育校本課程編寫(xiě)的過(guò)程中，教師不能夠只站在自身的角度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課堂內(nèi)容的編寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，在充分了解學(xué)生的興趣和審美意向后，融合師生的雙方觀點(diǎn)，進(jìn)行校本課程的進(jìn)一步編撰與完善。比如足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是多數(shù)學(xué)生喜歡的，教師應(yīng)該以學(xué)生的這一興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，這樣編寫(xiě)出來(lái)的體育校本課程，才更符合時(shí)代發(fā)展的趨向，更能夠在日常的體育課程教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果。學(xué)生也才能夠在日常的體育課程訓(xùn)練過(guò)程中，獲得更為良好的訓(xùn)練體驗(yàn)，這是教育研究者應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在五育融合背景下進(jìn)行小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)是很有必要的，這不僅能夠使得體育課程質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升與完善，還能夠使得不同地區(qū)的體育課程更具有地域性的特點(diǎn)，更符合學(xué)生的審美意趣和興趣取向，促使其得到更加全面的發(fā)展，這是教師務(wù)必要重視的問(wèn)題。

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