馬素萍

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，肯定會給中職教育帶來相應(yīng)的沖擊，提出的要求也愈發(fā)地高，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機(jī)專業(yè)的核心課程，要想滿足互聯(lián)網(wǎng)+的需求，就要對其展開深入研究，并分析課程教學(xué)中存在的不足，并制定科學(xué)的改革策略，以此來提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育資源有待豐富

教育資源與課程教學(xué)的效率有著較為直接的聯(lián)系，如果教師在設(shè)計課程教學(xué)計劃時缺乏相應(yīng)的教育資源，不僅無法提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生對課程教學(xué)產(chǎn)生抵制的情緒，進(jìn)而制約了課程教學(xué)有序開展。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生時時刻刻都在接觸網(wǎng)絡(luò)，雖然獲取教育資源更加便捷，學(xué)習(xí)方式也呈多元化，但是中職院校缺乏相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另外，學(xué)生借助校園網(wǎng)獲取的教育資源具有一定的滯后性，未能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，進(jìn)而制約了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速的發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)知識也能不斷地更新，但是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容未能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的啟發(fā)性，會忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，所選用的教師教材較為陳舊，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時往往側(cè)重于理論知識，不重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。即便中職院校對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，但是很少涉及課程發(fā)展的新技術(shù)以及前沿知識，缺少與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容，進(jìn)而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的整體效果。因此，中職院校要積極創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識具有一定的抽象性，學(xué)生很難將知識理解透徹，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)課程知識的積極性，致使專業(yè)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師更側(cè)重于評價學(xué)生的專業(yè)成績，這種評價形式過于單一。另外，在評價體系中未能體現(xiàn)出動手能力、創(chuàng)新意識等評分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師未能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生后續(xù)很難快速適應(yīng)工作崗位。同時，這種評價形式就導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生只是為了取得好成績才去學(xué)習(xí)，進(jìn)而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。因此如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的核心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這就要求教師明確自身在教學(xué)中的定位，在教學(xué)中扮演好引領(lǐng)者的角色，將教學(xué)中的主體性位置交還給學(xué)生，此時，就可充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“python”這一課程時，教師在開展課程教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與“python”課程相關(guān)的資料，并將搜集到的資料整理成PPT，在教學(xué)過程中每小組派出代表向同學(xué)分享本小組搜集的資料，應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)生就能對python 有一個大致認(rèn)知。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各類教學(xué)平臺對“python”的應(yīng)用領(lǐng)域、操作模式以及基本語法展開探索，不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)“python”的興趣，還可調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。應(yīng)用這種教學(xué)模式不僅能凸顯出學(xué)生的主體性位置，還可激發(fā)出學(xué)生探究知識的興趣，進(jìn)而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要積極創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，進(jìn)而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

教師要想提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革質(zhì)量，除了創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)模式外，還要積極創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的方法。這就需要教師在開展教學(xué)時將課程內(nèi)容與學(xué)生的具體情況有機(jī)結(jié)合，不僅要向?qū)W生講解必備的專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及各方面的能力。在具體的教學(xué)活動中，教師可應(yīng)用形式多樣的方式來開展教學(xué)，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入活力，將學(xué)生的注意力有效吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，在教學(xué)ASP動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)內(nèi)容時，就可與學(xué)生的具體情況有機(jī)結(jié)合，開展議題式教學(xué)，并制定以下議題：“如何利用ASP在網(wǎng)頁中添加交互式內(nèi)容？”應(yīng)用這種議題的形式能夠提升學(xué)生的積極性，促使其將本節(jié)課的知識有效掌握，最終提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過新穎的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識解決問題的能力，進(jìn)而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）合理整合計算機(jī)教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，院校要想提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，就要將現(xiàn)有的教學(xué)資源合理整合，以此滿足教師以及學(xué)生的具體需求。對學(xué)生而言，應(yīng)用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將一些碎片化時間合理運用起來。這就需要教師合理整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并借助微課、慕課視頻等平臺，將重難點知識呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，院校要及時更新教學(xué)資源，確保教學(xué)資源與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，這樣專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實際相脫節(jié)的問題也可避免。雖然多數(shù)院校已建立教學(xué)資源庫，但因為物力、人力以及財力等多方制約，資源更新的速度有待提升，這時就要借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將收集到的網(wǎng)絡(luò)資源合理整合，并將其融入專業(yè)教學(xué)中，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，利用Sakai平臺制作一套課程管理系統(tǒng)，該平臺是美國多所大學(xué)共同開發(fā)的系統(tǒng)，并且采用的是開放源碼，可以免費使用和開發(fā)，并且支持目前主流的數(shù)據(jù)庫，還可與院校的具體情況相結(jié)合構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫。

（四）深化院校與企業(yè)合作

在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時，為了能與行業(yè)對人才的需求相契合，中職院校應(yīng)積極革新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。對此，在開展教學(xué)改革工作時，就應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，深化院校與企業(yè)間的合作，進(jìn)而將校企合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出。在開展校企合作的時候，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)訂單式培養(yǎng)模式，在校企合作的基礎(chǔ)上，院校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，這樣就可將企業(yè)人才緊缺這一問題有效解決，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提升院校的辦學(xué)質(zhì)量。所以，中職院校在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革時，就應(yīng)該深化院校間的合作，并與企業(yè)聯(lián)合舉辦各類技能大賽，如：程序設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)安全大賽等，確保學(xué)生在參賽的過程中，能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識有更深層次的理解，并找到自身存在的不足，進(jìn)而將這些不足及時糾正，有效提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革質(zhì)量。

（五）改革課程教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)的評價模式中，教師只側(cè)重于評價學(xué)生的期末成績，由于評價形式較為單一，不能有效反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且與互聯(lián)網(wǎng)+背景下的評價模式不相適應(yīng)。對此，教師就要對教學(xué)評價方式進(jìn)行改革，不再僅限于期末考試成績，將學(xué)生在教學(xué)過程的表現(xiàn)納入評價體系中，促使評價方式朝著多元化方向發(fā)展。每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并折算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值。期末考試考查的知識點應(yīng)該符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。試題全部采用包括簡答題、分析題、設(shè)計題和綜合題等在內(nèi)的主觀題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，側(cè)重于評價學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力。根據(jù)評價過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，有針對性地完善和改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和所占比重，最終建立一種以評價、反饋和改進(jìn)為特征的持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)考核機(jī)制。

三、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展并作出相應(yīng)改革。可從創(chuàng)新計算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，合理整合計算機(jī)教學(xué)資源，深化院校與企業(yè)合作著手，加快計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的進(jìn)程，最終提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式實踐探索[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：104.

[2]黎惟梁，肖承望，張宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”移動終端背景下的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探析[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（12）：207.

[3]謝基鼎.網(wǎng)絡(luò)背景下中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)路徑研究[J].數(shù)碼世界，2018（011）：135.