徐惠杰 陳振

關鍵詞：數(shù)學情境、Geo Gebra軟件

一、情境：高考評價體系中的考查載體

根據(jù)新時代對人才的需求，《中國高考評價體系說明》指出數(shù)學的核心素養(yǎng)是考察的重點，高考從基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性四個維度考察。而高考評價體系中考查的載體是情境。情境是以探索問題、研究任務為中心的活動場所，學生在教師引導下、在情境中合作解決問題。數(shù)學情境就是將抽象的數(shù)學知識蘊含于生活和運用的實際環(huán)境中，為學生的數(shù)學認知、數(shù)學理解提供必要的場所。在2020年，2021年新高考試卷中情境考察頻率高。

二、GeoGebra軟件：數(shù)與形的完美結(jié)合

Geogebra（簡稱GGB）由兩個單詞合成的，即Geogebra=Geometry（幾何）+Algebra（代數(shù)），Geogebra軟件是數(shù)與形的結(jié)合。它是由美國佛羅里達州亞特蘭大學的數(shù)學教授MarkusHo‐henwarter于2002年創(chuàng)建的動態(tài)教學軟件。GGB軟件將代數(shù)、幾何、作圖等知識以直觀易用的方式集于一體，易于操作，具有動態(tài)互動、可跨平臺使用等特點，是非常好的動態(tài)數(shù)學軟件。GeoGebra可完成幾何畫板等其他數(shù)學輔助軟件的相關制圖功能，并且能簡化一部分操作過程，提高演示教學內(nèi)容的精確度，學生對知識的理解更加深刻，課堂教學效果顯著提高。

三、GGB軟件讓數(shù)學情境“如虎添翼”

教師可以將題目和問題情境中的信息通過GGB得到可視化表達。通過GGB，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)計算演示，驗證猜想數(shù)學過程和結(jié)論。還可以實現(xiàn)空間立體展示，讓學生身臨其境，上課主動性、積極性高，參與度高。GGB操作入門簡單，學生易于掌握，如果教學條件允許，讓學生在課堂上動手操作，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高教學效果。以下筆者就以兩個案例介紹BBG軟件在數(shù)學情境中的使用。

案例1：函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像與變換教學情境

課前準備：告知學生GGB軟件的基本操作方法，機房上課。

我們已經(jīng)學習了y=sinx的圖像與性質(zhì)，讓學生用GGB繪制出來的圖像與我們之前的學習一致。（圖1正弦函數(shù)圖像）

我們分變量逐個研究。

通過GGB軟件構(gòu)造圖形（圖2y=Asin（wx+φ）的圖像作圖過程）

接著改變數(shù)值ω，圖像又會有什么變化呢？（圖4參數(shù)ω對圖像變換的影響）

設計意圖：y=Asin（wx+φ）的圖像變換是一個難點，理解起來較為抽象。通過GGB繪圖，可以更直觀地讓學生體會到參數(shù)數(shù)值變化對三角函數(shù)圖像的影響。鼓勵學生自主探究，在不斷嘗試與驗證中得到結(jié)果。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)。同時GGB操作簡潔，讓學生上機親自操作，教學效果良好。

案例2：《基本不等式》教學情境設計片段

課前準備：告知學生GGB軟件的基本操作方法，機房上課。

如上圖，是2002年8月北京第24屆國際數(shù)學家大會會標，由4個全等的直角三角形和一個小正方形拼合而成。這幅圖最早由三國時期吳國的數(shù)學家趙爽創(chuàng)制，用形數(shù)結(jié)合的方法對勾股定理進行證明，相信大家都很熟悉。

首先，我們一起來用GGB軟件構(gòu)造這幅圖，引導通過GGB軟件構(gòu)造圖形（圖7構(gòu)造弦圖）

將直角三角形兩邊長記為a，b，此時a>0，b>0，即得到a2+b2≥2ab（當且僅當a=b時取“=”）

接著將順其自然引入基本不等式的教學。

設計意圖：通過讓學生動手操作GGB構(gòu)造趙爽弦圖，讓學生感受“數(shù)學之美”，感受幾何之美，調(diào)動學生學習積極性，促進學生思維，同時在數(shù)學“美”的感受中順其自然地發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，可謂一舉兩得！

在信息技術時代，有效應用信息技術設計數(shù)學教學情境、激發(fā)學生興趣勢在必行，GGB軟件為數(shù)學教師們打開了一個新的世界，無限可能！

參考文獻：

[1]梁隨意.借助GeoGebra 軟件突破函數(shù)學習的難點[J].中學課程資源，2021（17）：7-8.

[2]遠飛.基于 GGB的高中數(shù)學課堂教學設計與應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（5）：165.