梁慧貞

關鍵詞：“雙創(chuàng)”背景下;高職會計;教學

隨著會計行業(yè)的發(fā)展和制度的不斷完善，傳統(tǒng)的會計已經(jīng)無法滿足社會高速發(fā)展的需要。因此，推動會計教學改革工作勢在必行。一方面，國家為推動會計行業(yè)發(fā)展，頒布《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確提出大力培養(yǎng)和發(fā)展會計的專項計劃。另一方面，隨著我國經(jīng)濟建設的高速、穩(wěn)定的發(fā)展，這對當下高職院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)和全新的要求。

其中會計作為高校的重點學科之一，也對會計專業(yè)學生提出的更高的標準和要求，所以，研究“雙創(chuàng)”背景下高職會計教學改革是當前教師教學的重點項目之一。

一、“雙創(chuàng)”教育

（一）內涵

“雙創(chuàng)”教育是一種全新的教育理念，其主要特點就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和批判思維，塑造學生敢于創(chuàng)新，具有長遠的眼光的創(chuàng)新性復合型人才。廣義上是指造就新人才，開創(chuàng)新事物、新方式的教育;狹義上來說是塑造的學生不但擁有良好的專業(yè)技術和強大的實踐能力，又能將書本上的知識運用到日常生活當中并且有所創(chuàng)新，主要的目的是培養(yǎng)“善思考，敢創(chuàng)新”的拓展型人才?！半p創(chuàng)”教育在實施過程中運用到了很多學科，例如：管理學、教育學以及心理學等。對于個體來說，接受雙創(chuàng)教育不僅有助于擴大知識儲備和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，還能促進個體思想觀念的創(chuàng)新和工作實踐的創(chuàng)新;對于社會來說，雙創(chuàng)教育能夠幫助眾多企業(yè)解決人才緊缺的問題，也為社會的繁榮發(fā)展提供大量的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

（二）意義

1. 國家發(fā)展的現(xiàn)實需求

我國從改革開放至今，經(jīng)濟實力和社會發(fā)展得到全面且大幅度的提高，特別是我國的綜合國力已經(jīng)處于世界前列，雖然我國是發(fā)展中國家，但是，與發(fā)達國家相比，之間的差距逐漸地減小，這與我國的國策和全國人民的努力是分不開的，但是，若想要進一步的發(fā)展，不僅需要努力還需要提升創(chuàng)新能力，所以建設創(chuàng)新型國家成為我國的基本國策，雙創(chuàng)教育的不斷推進和發(fā)展符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

2. 學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求

職業(yè)教育中對學生開展創(chuàng)新意識的塑造，提升其創(chuàng)業(yè)能力屬于社會關注的重點，被相關部門和家庭所重視。實施雙創(chuàng)教育可以顯著地促進學生就業(yè)率的提升，解決現(xiàn)在的就業(yè)問題，減少社會的壓力。然而，學生并不是全部都去創(chuàng)業(yè)，通過培養(yǎng)他們自身的雙創(chuàng)能力，可以極大提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等方面，讓他們更加適應社會的發(fā)展，滿足社會對于人才的需求。

3.培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力

高職教學中，運用雙創(chuàng)式教學方式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和開拓性，可見，實施雙創(chuàng)教育對高職院校的教學改革起到重要的推動和發(fā)展作用，同時有利于優(yōu)化和深入改革培養(yǎng)人才的模式，由原來的就業(yè)教育向著創(chuàng)新教育進行轉變，為學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念和敢于創(chuàng)業(yè)的精神，對于推動學生成長起到有效推動的作用，將傳統(tǒng)教育的不足之處彌補，讓學生朝著更好的方向發(fā)展。

（三）與會計專業(yè)教育關系

將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相比，存在很多區(qū)別，但是同時也存在著相應的聯(lián)系，都是高等教育中的無法替代，不可或缺的重要組成部分，以此，將二者進行相互融合，才能將它們的各自優(yōu)點進行彰顯，相互影響，相互作用，二者相互融合對于人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義和價值。

（四）與專業(yè)教育融合的原則

要推動“雙創(chuàng)”教育也專業(yè)教育相互融合，需要綜合性進行考量，第一，兩種教育需要有著相互適應的特點，才能促進兩種教育的共同進步，高職院校應該遵守適應性原則，保證專業(yè)教學有效進行的前提下將“雙創(chuàng)”教育融合。第二，在經(jīng)濟發(fā)展對于人才需求增加的背景下，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需求為導向，將“創(chuàng)?！苯逃嗷ト诤?，全面發(fā)展學生。第三，在教學實踐中，堅持實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新并舉的原則，同時注重學生兩種創(chuàng)新的培養(yǎng)，促進二者之間的相互滲透和相互轉化。

二、高職會計教學現(xiàn)階段存在的問題

（一）課程不受學校重視

現(xiàn)今，在會計教學中，在人才目標造就和核心專業(yè)能力的提升上，財務會計的核算能力仍然是處于主要地位，但是，部分學校沒有充分的重視和關注，有些學校甚至沒有設置這門課程，即使有所開設，課時量很少，無法將內容進行全面的講解，讓學生無法深入地了解，要不就是一節(jié)課很多個班級一起上課，班級紀律和學習氛圍無法得到有效維護，造成學習效果不佳這種結果。

（二）教學方式內容陳舊

會計教學內容包含很多方面，比如說變動成本法的計算、預算、標準成本控制等這些內容基本上全部都是標準的公式和計算，教學內容本身就是比較枯燥，加上課程本身具有很高的難度，學生聽課聽不下去，也不容易學會，教師對待教學內容和教學方式不負責任，內容陳舊，方式死板，這樣的會計教學對于學生的學習，給予不到很大的幫助，對于教師而言，教學水平無法得到提升，教學得不到學生的認可，也不可能獲得任何教學上的成就感。最終只能導致學生和教師陷入兩難的尷尬境地。

（三）無法形成知識框架

會計師一門邊緣性比較強的學科，學科之間的聯(lián)系緊密，交叉性強，涉及專業(yè)很多，不僅涉及管理學、運籌學等相關知識，更是與財務管理成本會計等課程有著重疊交匯的現(xiàn)象，這些課程都是會計專業(yè)最核心的專業(yè)。在這些課程內容的統(tǒng)籌安排和教學安排上，如果設置上不合理，或者在教學中隨意增減內容，就會導致學生無法正常區(qū)分這些學科之間的區(qū)別和聯(lián)系，必然會出現(xiàn)無法構建清晰的會計知識框架。

（四）實踐教學能力不足

會計是一門實踐性和創(chuàng)新性非常強的學科，在日常的課程教學中，應該加強實踐性和創(chuàng)新性能力的提升，但是目前大部分高職院校的教師都是直接從學校畢業(yè)后直接到學校進行任教，會計實踐經(jīng)歷非常少，對于會計的實踐認識不清楚，在教學中，很難將結合實際的工作案例分析清楚，導致學生也無法真正理解和認識到這門課程，課堂教學的主要內容都是理論教學，即使安排有實訓課，成為其他課堂，與現(xiàn)實工作嚴重脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的實際崗位要求。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職會計教學改革路徑分析

（一）加強頂層設計，促進認知融合

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合首先上是認知上的融合，一方面政府是負責雙創(chuàng)政策的精準制定和正確引導，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的軌跡和方向制定相應的方針政策，由相關職能部門負責具體實施和落實工作。通過政府制定有利于大學生雙創(chuàng)的激勵政策和方案，通過相關制度的正確引導，促進雙創(chuàng)教育更好的發(fā)展，同時讓師生對于雙創(chuàng)教育更加重視和了解。另一方面，學校要對雙創(chuàng)教育有一個全新的、深刻的認知：雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育向前發(fā)展的必然環(huán)節(jié)，而專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的重要的載體，雙創(chuàng)教育倘若與專業(yè)教育發(fā)生脫離，必然會導致與社會發(fā)展脫節(jié)，無法滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，所以，高職學院要從頂層設計上，就要充分地體現(xiàn)出雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關系，從人才目標塑造到會計專業(yè)每一門課程的學習上，全部都要體現(xiàn)出這種相輔相成，相互融合的關系，讓這種認知貫徹整個學校，上至學校領導，下到專業(yè)學生，將這種認知覆蓋到每一會計專業(yè)學生和教師，不能只是面向學校管理者，要讓所有參與教學崗位的教師深刻地理解和明白雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育的本質都是以培養(yǎng)創(chuàng)新型和人才為最終目標，這樣的認知要滲透到具體領域，比如，教學環(huán)節(jié)上、課程內容上以及課程考核上，要培養(yǎng)學生勇于嘗試，敢于發(fā)現(xiàn)問題。在人才塑造方案中加入雙創(chuàng)教育內容，以制度保障，專創(chuàng)融合為基礎，順利展開，為會計專業(yè)學生提供更多的實踐機會，這是實現(xiàn)以實踐為最終目標的人才培養(yǎng)方式的根本基礎。

（二）構建創(chuàng)新性融合課程體系

專業(yè)課程是學校素質教育中最為核心的部分，在專創(chuàng)教育“專創(chuàng)教育”相互融合這一具有極高現(xiàn)實意義的工程中，中職院校應該重視課程建設，將課程體系建設作為兩者相互融合的重要支撐。高等職業(yè)教育的主要教育宗旨就是培養(yǎng)高素質和高層次的技能型、專業(yè)性創(chuàng)新型以及實踐型人才，這決定了高職院校建設課程相互融合體系的實用性和多樣性。

1. 課程目標相互對接

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相互融合，不僅僅是在專業(yè)課程中滲透雙創(chuàng)內容，也不是在雙創(chuàng)教育中添加專業(yè)課程內容，而是要將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進行有機地相互融合。雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，高職院校需要結合專業(yè)實際情況，將雙創(chuàng)教育的目標科學、合理地進行細化分解，將其與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行有效對接。高職院校要對現(xiàn)有的課程體系進行重新融合，首先要做的就是從課程目標上進行融合，其次再到具體的教學內容、授課方式等等方面進行全方面、多層次的徹底融合，在專業(yè)課程培養(yǎng)目標中全面地體現(xiàn)出對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的塑造，根據(jù)每節(jié)課的教學內容，尋找創(chuàng)新的角度，不間斷地更新教學內容，讓學生嘗試新的思維模式，達到課程與雙創(chuàng)教育的全面且深刻統(tǒng)合的目標。

2. 挖掘專業(yè)課程資源

會計教學課程上的內容很大程度上決定著課堂教學的質量和效率，將專業(yè)課程教學作為“創(chuàng)?！眱烧呦嗷ト诤系闹匾d體，能夠讓“創(chuàng)?！眱烧呦嗷ト诤系酶泳o密。因此，既要以專業(yè)知識為基礎，深挖雙創(chuàng)教育的因素，與此同時，也應該在專業(yè)課程教學中填充雙創(chuàng)教育因素，讓雙創(chuàng)教育的有關內容充分地滲透到專業(yè)課程的教學中，讓學生在“春風潤物”中完善創(chuàng)新意識。一方面，學校要鼓勵教師重視會計專業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展情況，鼓勵教師根據(jù)專業(yè)教學為基礎進行相關內容進行創(chuàng)新，把最新的研究成果、方法創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等創(chuàng)新因子和創(chuàng)新實踐與課堂教學相融合，將相關案例為載體在課堂教學中呈現(xiàn)，讓專業(yè)課程教學內容得到不斷豐富和革新;另一方面，不同學院之間可以展開相關交流大會進行討論，展開跨學科地交流，用院校的內的優(yōu)勢學科專業(yè)帶動其他專業(yè)一同進步和創(chuàng)新，通過優(yōu)秀專業(yè)的示范課程進行學習，加強與學科之間的學習和溝通，讓教學內容和教學方式更具備創(chuàng)新性、實踐性以及創(chuàng)業(yè)性。從而提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.改革教學、考核方式

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足“創(chuàng)?！眱烧呦嗳诤系男枨?，必須要對其相關內容進行創(chuàng)新和改革。

在課程考核方向上，要做到從掌握理論知識轉向到考核實踐能力的方向，考核的方式也不應該是一次測試，而是長期的、高頻率的考核方式。要重視對于學生的學習體驗，考核時，應該多設置一些開放性任務，注重對學生的創(chuàng)新能力、探究能力以及創(chuàng)業(yè)意識進行測評。在考核時，建立多元化的學習評價體系，通過運用學校的相關教學平臺，例如：“云課堂”QQ快手等等相關網(wǎng)絡平臺，積極探索和運用“線上+線下”相互結合的考核評價模式，對學生的日常課堂表現(xiàn)有著更加直觀和明確的認知，提升學生的課堂參與度和學習效率，鼓勵學生開展“雙創(chuàng)”實踐，可以將“雙創(chuàng)”實踐成果作為課程成績的重要依據(jù)。

（三）培養(yǎng)融合型師資

1.提升教師創(chuàng)新能力

高職院校專業(yè)教師需要具備良好的課堂教學能力和較強的專業(yè)實踐能力，但是“雙創(chuàng)”教育面臨的是真實需求的教育，這就要求會計專業(yè)教師具備更先進的教學水平才能勝任教師這個職位。高職院校的教師要積累豐富的“雙創(chuàng)”實踐活動經(jīng)驗，積極參加相關培訓或者講座，豐富自身的“雙創(chuàng)”知識，從而提升自身的教學水平和能力。在學校內，學校領導要積極組織各專業(yè)、各年級學院、專業(yè)，加強相互之間的溝通和交流，這樣做更能突出專業(yè)的針對性，通過實際的過程中總結相關的經(jīng)驗和技巧，改革相關落后的教學方式和考核方式，在優(yōu)秀教師和各學院的帶領下，全面提升各個專業(yè)的教學能力和水平。

2.優(yōu)化師資機構

高職院校應該加強與企業(yè)的主動溝通，打造企業(yè)與學校的良好合作的基礎，通過在行業(yè)內聘請具有創(chuàng)新實踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀人才，擔任校內“雙創(chuàng)”教育的兼職教師，并對兼職教師進行相關培訓，增強其教學能力。另外高校可以定期邀請專業(yè)人士定期開展行業(yè)最新動態(tài)和專案的“雙創(chuàng)”講座，通過展示優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”教育示范案例，提高教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，促進師資結構更加完善。

3. 創(chuàng)造教師實踐機會

高職院校應該向教師提供更多的“雙創(chuàng)”實踐機會。教師若擁有更多的“雙創(chuàng)”實踐經(jīng)驗，就需要投入大量的時間和精力，學校給教師提供相關的實踐機會，教師在保證教學課程正常的狀態(tài)下，可以掌握更多的相關實踐經(jīng)歷，提升教師的實踐能力，促進“雙創(chuàng)”實踐順利完成。其次，根據(jù)學校自身的相關要求，制定有效的教師“雙創(chuàng)”能力評估機制，向相關評估機制與教師職稱考評工作進行結合，不斷提升教師的工作積極性，對于教師在開展“雙創(chuàng)”實踐活動中取得的相關成績，可以給予相關獎勵。

（四）搭建共享型實踐平臺，促進實踐活動高質量地發(fā)展

1. 建設完善的校內外實習基地

高職院?；跁媽I(yè)要建立相關的“創(chuàng)?！钡膶嵺`基地，實現(xiàn)其實踐資源的共享推動“創(chuàng)?！毕嗷ト诤稀W校要整合相關資源，最大限度地為學生建立校內外實習實訓和創(chuàng)業(yè)實踐提供硬件支持。在建設實踐平臺過程中，統(tǒng)籌安排雙創(chuàng)學院與二級學院的關系，在建設經(jīng)費上合理規(guī)劃，充分利用相關資源，提升實踐平臺的專業(yè)性。

2.依托企業(yè)實施“雙創(chuàng)”教育

在校企合作不斷深化的時期，高校應該重視與企業(yè)相互協(xié)作，在合作中提升資源利用效率，以企業(yè)資源為基礎，借助校企合作的平臺大力推動和發(fā)展校外“雙創(chuàng)”教育實踐基地的建設，提升學生“雙創(chuàng)”能力和專業(yè)能力的協(xié)調發(fā)展;一方面結合企業(yè)的實際工作環(huán)境，開展專業(yè)實訓實踐工作，鼓勵學生將在課堂中所學的知識運用到實踐中去。另外，高職院校在與企業(yè)合作的時候，可以將企業(yè)的優(yōu)秀人才聘請為教師，加強校外實踐基地與專業(yè)教學團隊之間的合作，提升校內教師隊伍的教學質量，推動“專創(chuàng)”教育活動緊密結合。

四、結語

綜上，“雙創(chuàng)”教育符合國家對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，通過加強頂層設計、構建創(chuàng)新型融合課程體系、培養(yǎng)融合型師資以及搭建共享型實踐平臺等有效方式，將“雙創(chuàng)”教育融入高職教學中去，從而培養(yǎng)出符合國家需要的創(chuàng)新型人才。

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