鄒妍

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂;多元化教學(xué);策略

一、幼兒音樂教育概述分析

通過音樂教育，除了能幫助幼兒掌握更多音樂知識(shí)，還可在無形中增強(qiáng)幼兒的音樂審美能力、鑒賞能力，陶冶他們的情操，對其之后全面發(fā)展有重要促進(jìn)作用。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育不斷深入，幼兒園教育應(yīng)從德智體美勞等層面入手，將音樂作為培養(yǎng)幼兒綜合品質(zhì)的重要路徑。從這里我們可以看出，音樂教育對幼兒來說極為重要。但是長久以來，幼兒園開展音樂教育時(shí)，常會(huì)忽視對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，這在很大程度上影響了幼兒音樂教育效果。為此，我們應(yīng)重視對多元化教學(xué)方式的引入，以此為幼兒音樂素養(yǎng)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒園音樂教學(xué)中多元化教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容多元化

在以往的幼兒音樂教學(xué)中，育人內(nèi)容多是以幼兒較為熟悉的兒歌為主，這樣雖能在一定程度上幫助幼兒掌握音樂知識(shí)，但會(huì)在無形中導(dǎo)致幼兒的音樂知識(shí)面變得狹窄，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，若想提升音樂教學(xué)效果，必須要重視對教學(xué)內(nèi)容的拓展，保證教學(xué)范圍的廣泛。同時(shí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠保證幼兒在音樂課堂上有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對提升音樂多元化教學(xué)效果有重要作用。

比如，在實(shí)施幼兒音樂教學(xué)時(shí)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一些國外兒童歌曲、民謠引入到音樂課堂，以此幫助幼兒對世界上其他國家的音樂作品形成一定認(rèn)知，豐富他們的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，促使其音樂審美能力得到進(jìn)一步提升。例如，在教授《兩只老虎》這首兒歌后，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生播放德國兒歌，并為其搭配相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，以此深化幼兒對這一歌曲的理解。通過此方式，能夠大幅拓展幼兒的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的音樂知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)形式多元化

在以往的音樂教學(xué)中，教師通常會(huì)作為課堂主體，對教學(xué)過程進(jìn)行整體把控，通過帶領(lǐng)幼兒唱歌的方式展開育人活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式并不能很好地吸引幼兒注意力，導(dǎo)致幼兒在課堂上的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，不利于他們從音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得快樂。為此，我們要結(jié)合幼兒的音樂認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣傾向等因素，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將更為多元化的方式引入到幼兒園音樂教學(xué)中。通過引入多元化教學(xué)形式，能夠更好地激發(fā)幼兒對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使幼兒的音樂鑒賞能力、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在對小班幼兒展開音樂教學(xué)時(shí)，我們可以采用游戲的方式展開育人活動(dòng)，通過將音樂知識(shí)和技能融入游戲中，以此更好地引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授“小星星”這首歌時(shí)，為了讓幼兒更好地掌握4/4節(jié)奏，我們可以組織這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：有教學(xué)中，教師扮演成月亮姐姐，其他幼兒扮演天上的星星。在音樂開始時(shí)，星星們要圍著月亮姐姐轉(zhuǎn)圈，并根據(jù)音樂的節(jié)奏拍手。在前奏結(jié)束后，月亮姐姐可以用手指向一顆小星星，這時(shí)小星星要跟著音樂做出眨眼、跳舞等動(dòng)作，其他小星星則要對這顆小星星的動(dòng)作進(jìn)行模仿。通過此方式，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力將得到有效發(fā)展，其對4/4節(jié)奏的掌握水平也會(huì)提升到一個(gè)新的高度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

為保證幼兒音樂教學(xué)效果，必須要重視開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這樣方可讓教師更為及時(shí)、全面地了解幼兒對音樂知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化、內(nèi)容的豐富打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展音樂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能單純地看幼兒學(xué)會(huì)了幾首歌、會(huì)跳了幾支舞，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注他們音樂素養(yǎng)、音樂能力的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，我們不能只是依據(jù)其考察成績對幼兒展開評(píng)判，還應(yīng)結(jié)合他們在音樂課堂上的表現(xiàn)，比如上課的積極性、認(rèn)真程度等，全部都考慮到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。

例如，在開展大班樂器演奏教學(xué)時(shí)，其育人目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的合作精神。若是一個(gè)幼兒的水平很高，但是在日常學(xué)習(xí)中不知道如何去與他人合作，總是按照自己的想法、意愿去思考問題，那他就算不上是真正的優(yōu)秀。為此，我們開展多元化的評(píng)價(jià)，善于從不同角度、層面對幼兒在音樂課堂中的表現(xiàn)展開分析，以此方可更為精準(zhǔn)、全面地了解不同幼兒的特點(diǎn)，從而為后續(xù)音樂教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升幼兒園音樂教學(xué)中多元化教學(xué)效果，我們可以從教學(xué)內(nèi)容多元化;教學(xué)形式多元化;教學(xué)評(píng)價(jià)多元化等層面入手分析，以此在無形中促使幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]施曉莉.幼兒園音樂教學(xué)模式的多元化構(gòu)建[J].教育，2020（13）：47-48.