李國榮

關鍵詞：初中;語文;古詩詞教學

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的藝術瑰寶，是精神文明世界的璀璨明珠。它是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，不僅體現(xiàn)出我國的深厚文化底蘊和人文精神，是古代文學家智慧的結晶。在初中語文教學中，古詩詞教學也是語文教學的重要組成之一，教師的有效地教育和學生的沉浸式體驗都是影響語文教學效果和質量的關鍵，換句話說，教師不能只重視應試教育，要求學生死記硬背古詩詞用來應付考試，還要更深層次地挖掘古詩詞的深層含義和文化內涵，要從背景、風格、感情等多個角度引領學生學習古詩詞，以其自身獨特的文化底蘊滲透到學生的學習中，熏陶學生的語文素養(yǎng)。

一、古詩詞教學的意義

在初中教育這個特殊階段，語文課本中有很多的古詩詞出現(xiàn)，學生堅持多讀這些詩詞，有助學生提升自己的想象思維和文化素養(yǎng)。文學主要培養(yǎng)學生的想象思維，發(fā)展想象力進而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學升華的體現(xiàn)。從古至今，不少名人志士都是非常喜歡詩詞的，就拿近代來說，李大釗、胡適等都是表現(xiàn)出對中國古典詩詞的喜歡，他們大多數(shù)人還能寫做出優(yōu)美的詩詞。他們的想象力猶如行云流水，極具創(chuàng)造性和欣賞性，這和他們喜歡古典詩詞有著密切的關系。想象思維為創(chuàng)作力提供動力和源泉，同時也是初中語文教學的主要內容，詩歌是作者智慧的結晶，是思想和情感的完美寄托，可以和初中學生成為良師益友。多讀古詩詞，能夠讓學生穿過時間的長河，與作者一同欣賞優(yōu)美的景致、品味山河國破的恨別、感受著衣帶漸寬仍不悔的婉約，提升學生對于美的標準，提升他們的語文素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學之中存在的問題及現(xiàn)象

（一）缺乏誦讀，降低教學效果

初中是學生承上啟下、自我完善的重要階段，但是很多教師的教學觀念陳舊，往往比較重視學習結果，也就是說更加重視最終的語文考試成績，大部分教師在講解古詩詞時，大多是以考試為最終目的，設計教學方案，讓古詩詞教學課程中充滿程序化，更有甚者，教師直接畫出考試重點，跳過這一節(jié)課程的教學。這樣做不僅弱化了誦讀教學的地位，還會對學生語文素養(yǎng)的提升和人文精神的熏陶十分不利。長此以往，學生們的誦讀能力無法得到應有的提升，也無法通過誦讀古詩詞來體會到其中的優(yōu)美語境和天馬行空的想象，靠死記硬背的學習方式，無法達到理想的教學效果，同時也不滿足當代教育的要求。

（二）缺乏滲透、降低學習成效

古詩詞是我國古代文學者智慧的結晶，是傳統(tǒng)文化中的藝術瑰寶，其中蘊含著巨量的人文內涵和文化元素。但是在初中語文教學中，很多教師往往重視古詩詞中的技巧性和知識性的內容，而忽視了古詩詞中蘊含的精神內涵，這屬于“丟了西瓜，撿了芝麻”，這樣做不僅影響學生對于古詩詞的理解，還會導致了古詩詞中那些文化底蘊無法順利地滲透到學生的學習中，影響他們的正常語文學習，在學習過程中自身的鑒賞能力、分析能力以及寫作能力提升緩慢，最終的學習成績也會因此受到一定的影響。

（三）模式單一，降低學習熱情

在現(xiàn)在很多的初中語文教學中，關于古詩詞的教學模式非常的單一和陳舊，大部分教師在語文課堂上講解古詩詞時，仍然采取傳統(tǒng)的說教方式、灌輸式以及填鴨式教學方式，在這種教學方式的運用下，不僅無法提升學生的學習興趣和學習動力，也不利于師生之間的互動，導致課堂氣氛枯燥、呆滯，在一定程度上降低了他們學習古詩詞的熱情，無法讓他們將學到的古詩詞靈活地運用。這樣的教學方式不但不符合新時代下初中教育的要求，而且也無法滿足當代初中學生對于古詩詞的教育。

三、古詩詞教學在實踐中應用方式

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

中國文化博大精深，古詩詞從古至今源遠流長，是當之無愧的文化瑰寶，其中包含了無數(shù)先賢的故事，朝代更迭、飽滿情感以及思想理念等等眾多精彩內容。讓學生死記硬背地學習這些古詩詞，不但無法提升教學效果，結果可能適得其反，讓學生自身產生抵觸心理。教師可以在初中語文古詩詞的教學中運用情景教學的方式，幫助學生更好地掌握古詩詞知識，同時也能提升他們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神和核心素養(yǎng)。例如，在講解杜甫的《春望》時，這首詩是唐朝由盛轉衰的寫照，教師可以將介紹唐朝歷史的視頻片段，通過多媒體的形式給學生們播放，讓學生對當時的社會背景和當時杜甫的實際情況進行說明，讓學生有一個直觀地了解，這樣做不僅能夠提升他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，還能渲染課堂的學習氛圍，之后教師對整篇詩詞進行逐句分析，讓學生們誦讀古詩，讓學生們體會到作者感慨國家命運多舛，自身愁緒纏繞，通過草盛人稀，恨別驚心，三月烽火，妻離子散描寫，讓學生切實體會到作者的憂國憂民的愛國情懷。通過這樣的方式，創(chuàng)設情景教學，幫助學生對于古詩詞知識更好地掌握，讓他們可以更加靈活地將古詩詞運用到未來的文學創(chuàng)作之中，提升他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神，陶冶情操，為核實素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎。

（二）構建小組，促進共贏

在新課標的旗幟下，小組合作學習已經成為初中語文課堂的重要學習方式之一，它強調學生親歷、參與以及合作，是一種具有創(chuàng)新性和高效性統(tǒng)一的學習方式。在學生自身愿意的情況下，根據(jù)每個學生的興趣愛好、性格優(yōu)點等對學生進行分組，將若干學生搭配在一起，并且要求組員之間相互團結、相互友愛、平等互助。學習小組經過科學、合理組合后，由學習小組通過平等民主的選出學習能力強、協(xié)調能力好的學生，讓他擔任小組長。以小組合作的方式學習，不僅學習效果更好還能提升學生的合作協(xié)調能力。運用小組合作的形式，淡化教師身份，以旁觀者的身份參與其中，通過組內學生探究和思考共同完成學習任務，這種方式很好地提升學生之間溝通能力以及相互協(xié)作能力，提升教學效率的同時，提升了教學質量。

（三）開展活動，促進滲透

為了幫助學生更好地掌握古詩詞知識，學會對其靈活運用，教師可以利用多余的時間開展一些關于古詩詞的實踐活動，比如說詩歌鑒賞比賽、詩歌游戲以及知識問答等活動，讓學生們全部參與其中，不僅能夠緩解學生的學習壓力，還能提升古詩詞文化對于學生的滲透，幫助他們培養(yǎng)語文素養(yǎng)，可謂是一舉多得。例如，教師可以開展“古詩詞基礎知識大賽”活動，問題來自初中語文部編版古詩詞，時間：20分鐘，規(guī)則：1.要求全部同學以小組方式參加。2.答題方式為舉手搶答，答對加一分，答錯扣一分。3.答題時間保持安靜，注意上課紀律?；顒禹樌e行，學生們踴躍參加，搶答時迅速舉手，最后教師根據(jù)答題情況，給出學生分數(shù)，教師對冠軍小組進行班級表揚，并獎勵學習小組中每位學生一本優(yōu)質的課外讀物。通過這樣的方式，不僅提高學生學習古詩詞的熱情，提升整體學生對于古詩詞知識掌握的水平，還能促進詩詞文化對他們的滲透，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和人文精神。

（四）烘托氛圍，提供環(huán)境

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，一個充滿古詩詞的環(huán)境，有助于初中學生養(yǎng)成良好的古詩詞學習習慣，幫助他們提升自身語文素養(yǎng)以及核心價值的養(yǎng)成，因此，構建古詩詞學習氛圍，是初中語文教師的重要教學內容之一。教師要立足學生發(fā)展，運用多元化方式，通過科學合理的方式，構建一個創(chuàng)新性和高效性的古詩詞學習氛圍。例如，教師讓每個學生尋找一句詩詞當作自己的座右銘，并且講出這句詩詞的含義，自己的目標是什么？范圍不限初中語文書本之內，學生們積極尋找，通過查找資料，教師讓每個人講出自己的座右銘、詩詞的含義以及自己的目標是什么。通過這樣方式，可以構建出強烈的學習氛圍，不僅拓展學生的古詩詞知識量，提升他們的文化內涵，同時又能促進自身的人文精神的提升，幫助他們樹立正確的人生價值觀念。

（五）布置作業(yè)，鞏固知識

作業(yè)是課堂知識的重要延伸，也是考核學生掌握知識程度的標準。通過合理的布置課后作業(yè)，能夠很好地鞏固和補充當時古詩詞課堂的知識，在提高初中古詩詞教學質量的同時，還能幫助學生提升語文素養(yǎng)。適當?shù)恼n后作業(yè)不僅能提高學生學習古詩詞的學習興趣，還能提升他們的主觀能動性，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。教師在布置課后作業(yè)時要根據(jù)學生的實際情況以及當天的教學內容來安排，避免形成題海戰(zhàn)術，給學生增加學習的壓力，浪費學生的時間。例如，教師針對本節(jié)課的教學內容，讓學生誦讀杜甫的《望岳》詩詞，要求學生寫一篇短文，內容是針對詩詞進行解析，同時寫出自己的讀后感，字數(shù)要求在300字之內，語句通順，情感真實，允許學生上網(wǎng)查找資料，也允許學生以小組討論的形式完成，經過學生們的積極查找資料和認真寫作，順利完成課后作業(yè)，教師根據(jù)寫作的文章進行打分，分數(shù)最高者，教師可以獎勵學生一支鋼筆。運用這樣的方式，不僅可以鞏固學生的詩詞知識，還能提升學生的團隊協(xié)作能力，有助于構建高效語文課堂。

四、結語

初中是學生對于古詩詞知識學習和積累的重要階段，古詩詞的教學作為初中語文教學的重要組成部分，具有重要的意義。通過創(chuàng)設情境教學、構建學習小組、開展實踐活動、烘托學習氛圍以及布置課后作業(yè)等多種方式，強化初中古詩詞教學，提升教學質量和效率，幫助學生更好地掌握古詩詞知識以及提升核心素養(yǎng)，這不僅符合初中語文教育的要求，同時也滿足初中學生提高核心素養(yǎng)，增加人文內涵的目標。因此，初中語文教師應該重視關于古詩詞的教學工作，認真負責的幫助學生了解和掌握詩詞當中蘊含的基礎知識和精神內涵，促進學生進步，在未來取得更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]林向榮：初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀及新路徑探索[J].考試周刊，2021（58）：34-35.

[2]方玥：初中語文古詩詞教學研究[D].西南大學，2021.

[3]湯延軍：淺談初中語文古詩詞教學中存在的問題與解決策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：137-138.