劉春曉

摘要：以信息技術(shù)為主的新一輪科技革命正孕育興起，計算機早已進入了社會的各行各業(yè)。中職要培養(yǎng)的是即將進入工作崗位的技術(shù)性人才，這就要求學生一定要在中職階段學習好計算機的相關(guān)知識，在以后的工作中更好的發(fā)揮計算機的作用。因此，每一位計算機教師都應(yīng)該采取恰當?shù)慕虒W方式，讓學生積極主動地學習計算機，分組協(xié)作式教學是目前在計算機教育中教學效率極高的一種教學模式。本文主要分析了中職計算機教學的現(xiàn)狀，并討論了分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的作用和具體措施。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式學習;中職;計算機教學

引言

現(xiàn)階段中職學校計算機教學模式過于傳統(tǒng)，不利于學生信息素養(yǎng)的提升。因此，改變傳統(tǒng)教學方法勢在必行。而新型的分組分層協(xié)作式學習能夠幫助教師改變以往課堂滿堂灌和教學過于枯燥的問題。通過建立科學合理的教學方案，有利于提高學生的學習興趣，幫助學生建立樂于學習的好習慣，其廣泛應(yīng)用可以使中職學校計算機教學取得滿意的效果。

一、計算機教學概述

計算機這一課程具有一定的知識性要求，同時也具有較強的技能性特點。它是指讓學生通過前一階段理論的學習和后一階段實踐的操作去掌握操作計算機的能力。計算機教學雖在起初時也要學習程序化的、復雜的理論性知識，但計算機的相關(guān)技術(shù)可幫助教師將繁瑣的知識理論變得直觀化和可視化。而且，在計算機教學中，學生的思維能得到提高，實踐性潛能可得到激發(fā)，因而在動手操作方面的能力也會不斷得到鍛煉。

二、在中職計算機教學中有效進行分組協(xié)作教學的策略

2.1保證分組的合理性

中等職業(yè)院校想要真正使分組協(xié)作這一教學方法落地生根，就必須確保分組的合理性，這是重要前提。首先，要及時跟進班內(nèi)的學情動態(tài)。分組的主要依據(jù)之一就是學生的具體學習情況，教師可自己為班級內(nèi)的學生們分組，也可讓學生們自由組合。但是，無論用哪一方式進行分組，教師都要保證每組的整體水平旗鼓相當，組內(nèi)的成員要具備不同的特長;其次，小組成員可以是整個學期固定不變的，也可以是實時變化的。教師要根據(jù)課程的整體安排和每節(jié)課所學的具體內(nèi)容確定。

2.2對分組協(xié)作教學進行及時指導

在對班級學生進行合理分組后，教師應(yīng)密切關(guān)注各個小組的學習狀態(tài)，對態(tài)度比較渙散、學習不認真的小組應(yīng)及時進行學習指導和指正，以確保班級中每個學生都能在良好的狀態(tài)下開展小組學習。教師應(yīng)根據(jù)各個小組成員的表現(xiàn)進行客觀的評價，對態(tài)度良好，合作積極的小組和學生應(yīng)給予表揚，相反，學習不積極的小組應(yīng)適當進行批評教育，以端正小組成員的學習態(tài)度;此外，教師還可根據(jù)學生在小組協(xié)作學習中的情況選出表現(xiàn)較突出的學生作為組長，并充分發(fā)揮其領(lǐng)導、組織作用，對其進行獎勵，這樣會起到一定榜樣作用，促使其他學生向組長學習，激發(fā)學生的學習動力。在對一節(jié)計算機內(nèi)容學習完成后，教師也要提出中肯的建議，尤其要指出學習過程中學生存在的一些普遍性問題，在下節(jié)課時統(tǒng)一進行講解;其次，也要正視學生提出的問題，課后對這些問題進行整理、分析，掌握學生學習的情況。在教學完成后，還要注重對所學計算機知識的回顧，加強學生的理解。

2.3依據(jù)課堂教學目標制訂學習計劃

中職院校在教育教學過程中更加注重人才的實踐能力培養(yǎng)，所以在計算機教學中，通過分組協(xié)作的方式能進一步加強實踐教學，這對學生的就業(yè)和院校的發(fā)展都有積極的推動作用。教師應(yīng)根據(jù)社會對人才的發(fā)展需求以及中職生的實際情況來制訂符合學生發(fā)展的教學目標和計劃，要對每個小組的研究內(nèi)容和操作技術(shù)進行合理布置，讓中職生在明確學習目標的基礎(chǔ)上通過組內(nèi)合作完成任務(wù)。理論知識的學習在中職計算機教學中雖然重要，但教師也要明確實踐操作對學生將來就業(yè)的重要意義;此外，也要為學生創(chuàng)造良好的崗位實習機會，這樣才能使中職計算機教學達到預期的目標。根據(jù)班級學生在計算機方面的特點，教師可設(shè)計科學教學目標，讓每位學生的計算機水平得到相應(yīng)提高。比如在對 Word 文檔進行編輯的過程中，教師可給小組布置不同的任務(wù)，學生根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)和能力對任務(wù)進行細分，對版面進行設(shè)計、插入圖畫、文本框、字體修改、頁眉頁腳設(shè)置等，由組內(nèi)不同的學生合作完成，當然為讓每位學生學會不同的技巧，也要認真觀看組內(nèi)其他人的具體操作，最終實現(xiàn)全部小組成員獨立完成任務(wù)的目標;此外，分組協(xié)作也會形成一定的動力和競爭性，組內(nèi)學生會相互“攀比”，得到更大的進步。

2.4促進學生計算機技術(shù)學習興趣的激發(fā)

在中等職業(yè)學校計算機教學的課堂上，傳統(tǒng)的教學模式所產(chǎn)生的影響已十分明顯，導致學生的學習興趣下降這一問題也亟需改變。在計算機理論教學中，枯燥的知識經(jīng)常難以使學生提起興趣。因此，教師要用好計算機的特點和優(yōu)勢，將枯燥的專業(yè)知識通過計算機、多媒體生動地展現(xiàn)出來，讓學生們能將注意力集中在所學的知識上。這樣一來，不僅學生能更加輕松地掌握計算機課程的相關(guān)學習內(nèi)容，還能鍛煉學生學習的主動性。主動性是分組協(xié)作式教學得以有效開展的重要前提，能使整個分組合作的過程中更加具有實效性。

2.5運用計算機技術(shù)特點創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境

計算機教學不同于普通文化課教學的特點就在于它具有很強的實踐性，在教學過程中有許多抽象、復雜的教學內(nèi)容都需教師采用直觀的教學法對學生們進行演示，這也為分組協(xié)作式教學方法的落實提供了“土壤”。在計算機教學過程中，對一些較簡單、單調(diào)的操作，教師就可創(chuàng)設(shè)有趣的教學情趣，為學生們的分組合作烘托出積極、昂揚的氛圍。還有一些極個別的步驟在操作時會受到學校設(shè)備和條件的限制，因此通過計算機的相關(guān)技術(shù)向?qū)W生們進行演示也不失為一個好方法。但在演示前，教師也需為學生們創(chuàng)造一定的情境?？傊?，因為學生動手操作的實踐能力在計算機教學中起著不可替代的作用，所以在計算機教學中進行分組協(xié)作學習十分必要，而情境的創(chuàng)設(shè)就是推動分組協(xié)作有效性的必備條件。

結(jié)束語

綜上所述，計算機作為一門實踐性要求較高的學科，對學生實踐的能力具有較高的要求。而分組協(xié)作式教學則能激發(fā)學生的實踐潛力，讓學生有更加濃厚的學習興趣。因而，中等職業(yè)學校應(yīng)了解分組協(xié)作式教學方法的特點和要求，對學生進行合理分組，并通過情境教學、教師培訓、興趣激發(fā)等多種方式積極推動該方法的落實，促使學生能在計算機學習方面取得更好的進步。

參考文獻：

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[2]張繼梅.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用探討[J].職業(yè)，2020（12）：51-52.