羅順丹

摘要：在社會飛速發(fā)展下，我國能源逐漸成為各行業(yè)發(fā)展面臨的危機。新能源汽車的發(fā)展推廣，是綠色低碳發(fā)展，及強化創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)鍵內(nèi)容之一，通過模塊教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)出專業(yè)的新能源汽車人才，還能加速國家發(fā)展轉(zhuǎn)型。模塊教學(xué)是以單項技能為基礎(chǔ)，把課程相關(guān)的技能訓(xùn)練劃分到模塊中開展教學(xué)，這種教學(xué)方法在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞：中職;新能源汽車;任務(wù)教學(xué);教育改革

中等職業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)出未來投入社會建設(shè)的高素質(zhì)勞動者，對于未來社會發(fā)展有著重大的影響。結(jié)合當(dāng)前中職教學(xué)改革來看，目前面臨的教學(xué)問題主要有理論及實踐教學(xué)差距過大，無法實現(xiàn)教學(xué)同步，所采用的教學(xué)模式單一老舊，不能為實用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。新能源汽車作為未來汽車行業(yè)發(fā)展的主流，通過實施模塊任務(wù)教學(xué)，可以有效實現(xiàn)學(xué)生技能水平、理論水平的提升，將崗位工作必備的技能分解，通過獨立模塊和多項單元開展教學(xué)，為未來學(xué)生的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、模塊教學(xué)簡述

在中職教育改革的背景下，為了符合社會發(fā)展需求，新能源汽車教學(xué)正在實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整及教學(xué)計劃、模式的改革。模塊教學(xué)就是在教學(xué)改革的環(huán)境系應(yīng)運而生，模塊教學(xué)可簡稱為MES，屬于國際勞動組織為幫助國際發(fā)展中國家提高勞動者素質(zhì)開發(fā)及職業(yè)培訓(xùn)的一種技能培訓(xùn)模式，主要的核心在于以崗位職業(yè)技能作為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的勞動者。特點在于將崗位工作必備的技能分解，設(shè)計為獨立的技能模塊，并將多個模塊分為多個單元，開展教學(xué)[1]。

中職人才作為未來新能源汽車發(fā)展的關(guān)鍵人才力量，需要積極開展有效的教學(xué)方法，來實現(xiàn)人才實用性、復(fù)合性的培養(yǎng)。通過應(yīng)用模塊教學(xué)，借助實訓(xùn)為主的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在完成相應(yīng)的模塊技能學(xué)習(xí)后，就可以勝任相應(yīng)的崗位。我國目前已經(jīng)成為新能源汽車的產(chǎn)銷大國，但是存在的問題也較多，例如核心技術(shù)水平較低、產(chǎn)業(yè)支撐體系建設(shè)落后，以及企業(yè)投入不足等等。

二、中職新能源汽車模塊任務(wù)教學(xué)實踐

1.建立教學(xué)模塊。將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合為模塊的教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果來體現(xiàn)。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，變將教學(xué)放在車間內(nèi)完成。按照每周學(xué)習(xí)課時將教學(xué)分為兩大部分，主要為理實一體化教學(xué)及文化修養(yǎng)教學(xué)。在課中，學(xué)生通過任務(wù)來完成學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)進程、學(xué)生興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，并完成“車工工藝、銑工工藝、電火花線切割工藝、CAD、CAM基礎(chǔ)”等教學(xué)木塊[2]。最后按照小組的形式進行組織管理，并開展教學(xué)評價。

2.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要包含了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)通用能力、管理能力、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)目標(biāo)為模塊劃分的依據(jù)，確定學(xué)生達到模塊培養(yǎng)目標(biāo)后即可進入下一模塊。

3.教學(xué)模塊劃分。第一學(xué)期開展汽車新能源基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，內(nèi)容包含了基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實訓(xùn)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計專業(yè)技能認(rèn)識實訓(xùn)模塊，并組織學(xué)生參與兩個月的實訓(xùn)，經(jīng)過基礎(chǔ)知識模塊，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并得到理論與實踐能力的統(tǒng)一提升。同時，加強學(xué)生們對崗位的認(rèn)識，了解汽車新能源崗位的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容。

同時，開展模塊教學(xué)，依據(jù)模塊來劃分安排，突破常規(guī)課程體系，并強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實踐及實用，以基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用為目標(biāo)，并結(jié)合新能源汽車的專業(yè)特點、教學(xué)條件、崗位要求等等，進行課程設(shè)置。將專業(yè)理論與技能訓(xùn)練整合在一起開展教學(xué)，并做到邊講邊練，分階段的開展課程教學(xué)。

4.教材改革。（1）采用技能訓(xùn)練教材。針對新能源汽車相關(guān)的技能訓(xùn)練，選擇技能鑒定、崗位培訓(xùn)等具有針對性的教材，確立技能培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合理的教材作為模塊教材。（2）組織教師編寫。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)來編寫汽車新能源的模塊教材[3]。通過教材改革設(shè)計，為課程實踐奠定了基礎(chǔ)，并推動了理論教學(xué)及實踐教學(xué)的共同進步，改變以往單一理論及單一實操教學(xué)的局面。

5.教育師資和環(huán)境。開展模塊教學(xué)，教師資源及環(huán)境場地是必不可少的，且針對汽車新能源專業(yè)來講，更加需要師資及環(huán)境的支持。通過模塊教學(xué)的實施，將理論知識和操作技能整合在一起，并對教師的要求也逐步提升，尤其在實訓(xùn)模塊中，因為許多教師的實操經(jīng)驗不足，所以為了保障教學(xué)質(zhì)量，積極聘請了專業(yè)的社會資源，如工廠的老技師、專家等等，并配備理論教師與專業(yè)人員一同開展教育工作。積極在汽車新能源專業(yè)教學(xué)中落實“雙師”教學(xué)模式，借助“雙師”教育的優(yōu)勢，來有效提升模塊任務(wù)教學(xué)的效果[4]。同時，為了提升教學(xué)質(zhì)量，加大了實訓(xùn)場地的建設(shè)，通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論實踐與動手實操，從而為學(xué)生的實際操作提供保障。

6.考核評價。以往教學(xué)模式多是以應(yīng)試教育為主，理論筆試成績是評判教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。模塊任務(wù)教學(xué)打破了常規(guī)教學(xué)方法，通過實訓(xùn)模塊教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試模式，不再用學(xué)生單一的筆試考試作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實際應(yīng)用中，將學(xué)生的成績評價整合在子模塊里，結(jié)合子模塊開展教育目標(biāo)的培養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生的理論與實操能力進行統(tǒng)一考察評價。并轉(zhuǎn)變以往教育思想，將知識、技能教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)模式到教學(xué)觀念實現(xiàn)徹底的教學(xué)改革。

通過考核，教師們能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并開展針對性的教學(xué)補習(xí)，從而讓學(xué)生得到綜合能力的提升。學(xué)生在考核通過后，即可宣布這一模塊的結(jié)束，并轉(zhuǎn)入下一模塊中。為了突出模塊教學(xué)的培訓(xùn)重點和教育特點，在考試中，避免或減少出現(xiàn)要求學(xué)生死記硬背的筆試內(nèi)容，加設(shè)對學(xué)生應(yīng)用知識、實操經(jīng)驗的考核，從而幫助學(xué)生建立更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

結(jié)束語：

模塊教學(xué)屬于一種職業(yè)教育中的特色教學(xué)模式，在以往理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了重大的改革突破，目標(biāo)的設(shè)置以崗位、實操、理論等多種目標(biāo)為教育核心，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、運用靈活教學(xué)手法的模式實現(xiàn)了職業(yè)教育改革。文章通過系統(tǒng)化的設(shè)計新能源汽車專業(yè)職業(yè)教育模塊教學(xué)內(nèi)容，為職業(yè)教學(xué)提供參考，推動職業(yè)教學(xué)實現(xiàn)全面的改革優(yōu)化。

參考文獻：

[1]曾令發(fā).新能源汽車技術(shù)一體化教學(xué)模式探究[J].時代汽車，2021，（21）：26-27.

[2]劉麗春.基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的中職新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].時代汽車，2021，（21）：49-50.

[3]周秦娟.面向新能源汽車和校企合作項目的中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革[J].時代汽車，2021，（21）：57-58.

[4]陸頡.校企合作下《新能源汽車技術(shù)》課程教學(xué)改革與探索[J].時代汽車，2021，（21）：59-60.