一、案例背景

2022年3月12日，上海市中小學(xué)重啟線上教學(xué)模式，在上一輪的在線教學(xué)實(shí)施過程中，可利用資源少，互動(dòng)形式單一、頻次低，學(xué)情掌控不及時(shí)等都是老師們遇到的難題。面對(duì)先前遇到的問題，上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目組充分借助“上海市中小學(xué)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)”，課前利用“空中課堂”、數(shù)字教材等優(yōu)質(zhì)資源備課，減輕教學(xué)準(zhǔn)備的壓力;課中通過平臺(tái)推送與教學(xué)內(nèi)容匹配的習(xí)題，學(xué)生在終端作答，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并借助后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，知曉學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成效，了解學(xué)情;課后推送作業(yè)，通過學(xué)生的作答情況開展針對(duì)性輔導(dǎo)，有效落實(shí)了在線教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，取得了良好的教學(xué)成效。接下來借助滬教版四下《小數(shù)的讀寫（1）》一課的在線教學(xué)，談一談具體的做法。

二、實(shí)施流程

（一）課前準(zhǔn)備

借助“上海市中小學(xué)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)”（以下簡(jiǎn)稱系統(tǒng)）備課助手，我快速完成教材分析，接著直接在系統(tǒng)中閱讀數(shù)字教材、教參，并觀看“空中課堂”資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！翱罩姓n堂”創(chuàng)設(shè)了上海市創(chuàng)建“國(guó)家園林城市”“雅典奧運(yùn)會(huì)”主題情境，通過例題呈現(xiàn)、自主探索、總結(jié)方法、訓(xùn)練鞏固的流程幫助學(xué)生歸納小數(shù)的讀寫方法，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。為了彌補(bǔ)直接播放“空中課堂”視頻帶來的“留給學(xué)生思考時(shí)間短”“缺乏必要的師生互動(dòng)”“學(xué)生學(xué)習(xí)成效無法把握”等問題，這一節(jié)課我采用的是釘釘直播教學(xué)加終端互動(dòng)的方法，下載系統(tǒng)中“空中課堂”配套課件做個(gè)性化修改，加入互動(dòng)任務(wù)。以本課為例，系統(tǒng)資源中有四個(gè)課堂互動(dòng)任務(wù)：

1.填一填：300.20讀作，0.302讀作，3002.002讀作。

2.寫一寫：男子10米氣步槍王義夫六百九十點(diǎn)零

3.填一填，怎樣寫小數(shù)：先寫，點(diǎn)上后，再寫，小數(shù)部分

寫出。

4.填一填：（1）由3個(gè)十分之一、5個(gè)千分之一組成的數(shù)是，讀作

（2）由7個(gè)100、7個(gè)0.001組成的數(shù)是，讀作。

（二）課堂教學(xué)

1.片段描述

片段一：

師：跟著老師再來回顧一下讀小數(shù)的方法：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字。同學(xué)們掌握這個(gè)方法了嗎？請(qǐng)大家把書翻到25頁(yè)，完成“試一試，讀出下列各個(gè)小數(shù)”，速度快的同學(xué)可以在直播群里發(fā)送語(yǔ)音。

（教師隨機(jī)播放學(xué)生發(fā)送的語(yǔ)音并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：同學(xué)們，讓我們打開數(shù)字教學(xué)軟件，請(qǐng)大家快速完成“任務(wù)一”，看看這三個(gè)小數(shù)，你能否讀正確，給大家一分半鐘時(shí)間。

師：（查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋）大部分同學(xué)在一分鐘內(nèi)已經(jīng)完成，請(qǐng)XX同學(xué)再想想讀小數(shù)的方法，然后在對(duì)話框里再做一下第三小題。

……

片段二：

師：（再次整體回顧小數(shù)的讀法和寫法）請(qǐng)大家打開數(shù)字教學(xué)軟件，用今天學(xué)到的本領(lǐng)完成“任務(wù)四”，給大家兩分鐘時(shí)間完成。

師：（查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在直播端呈現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們查看自己的作答情況，得到紅色方框的同學(xué)請(qǐng)關(guān)注自己做錯(cuò)的題目，認(rèn)真聽老師講解，并及時(shí)訂正。

……

2.片段分析：

這兩個(gè)教學(xué)片段一個(gè)是對(duì)小數(shù)讀法學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，另一個(gè)是對(duì)小數(shù)讀法和寫法的綜合檢測(cè)。片段一中大部分學(xué)生作答正確，只有極個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤，因此教師不必再做重點(diǎn)指導(dǎo)，而是通過指名再次作答的方式讓錯(cuò)誤學(xué)生訂正即可立馬開展下一環(huán)節(jié)的教學(xué);片段二通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的直接呈現(xiàn)，讓作答錯(cuò)誤的學(xué)生關(guān)注自己做錯(cuò)的題目，提醒學(xué)生認(rèn)真聽接下來的講解，從而讓其找到錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行訂正，教師重點(diǎn)講解學(xué)生存在共性的錯(cuò)題，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（三）作業(yè)布置

回顧學(xué)生在線學(xué)習(xí)反饋與系統(tǒng)四道“互動(dòng)任務(wù)”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于《小數(shù)的讀寫（1）》這一課的難點(diǎn)“零的讀寫”掌握不夠扎實(shí)，因此我在系統(tǒng)題庫(kù)中側(cè)重選取了此類題型作為回家作業(yè)讓學(xué)生訓(xùn)練，并重點(diǎn)關(guān)注課堂練習(xí)有誤學(xué)生的回家作業(yè)答題情況，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)在線輔導(dǎo)。

三、案例反思

經(jīng)過一周的在線教學(xué)實(shí)踐，通過運(yùn)用“上海市中小學(xué)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)”，我與學(xué)生的在線互動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)情況有了較為直觀全面的了解，也深感自己的在線教學(xué)成效得到了保證。接下來結(jié)合系統(tǒng)運(yùn)用談一談自己的在線教學(xué)心得體會(huì)。

（一）課前準(zhǔn)備更輕松

備課是教學(xué)“五環(huán)節(jié)”中的最基礎(chǔ)的一環(huán)，我們?cè)趥湔n的過程中需要解讀教材、閱讀教參、搜集教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等，備課資源較為分散會(huì)使教師的備課效率大打折扣。系統(tǒng)中的備課助手涵蓋“數(shù)字教材”“空中課堂”等優(yōu)質(zhì)資源，為教師在線教學(xué)提供了較為全面的備課資源支撐。尤其是“空中課堂”配套課件、配套互動(dòng)任務(wù)發(fā)布、教學(xué)環(huán)節(jié)切片視頻等，為教師的個(gè)性化備課提供了極大的便利。教師可以依據(jù)學(xué)情進(jìn)行資源篩選，選擇適合自己班級(jí)的內(nèi)容開展在線教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)自制教學(xué)資源導(dǎo)入系統(tǒng)服務(wù)在線教學(xué)。

（二）課堂互動(dòng)更高效

在線教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的方式很多，部分非重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用釘釘群文字和語(yǔ)音輸入的互動(dòng)方法，教師通過查看消息的方式了解參與互動(dòng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但反饋不全面。因此，通過系統(tǒng)推送任務(wù)、學(xué)生作答、查看數(shù)據(jù)的方式，教師能夠直觀清晰地看到全班學(xué)生的作答情況。上面呈現(xiàn)的《小數(shù)的讀寫（1）》兩個(gè)教學(xué)片段就充分表明，這樣的互動(dòng)讓每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況在很短的時(shí)間內(nèi)反饋給老師，讓老師能夠做到心中有數(shù)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)釘釘直播的“答題卡”功能，在選擇題這一題型互動(dòng)方面也具備快速統(tǒng)計(jì)與反饋功能，我們需要不斷提升自己的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，讓在線教學(xué)互動(dòng)更為高效。

（三）課后輔導(dǎo)更精準(zhǔn)

“雙減”背景下對(duì)于教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，作業(yè)不僅要做到優(yōu)質(zhì)，還要分層，甚至要有個(gè)性化作業(yè)，對(duì)于教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提出了更高層次的要求。系統(tǒng)中的作業(yè)助手為教師們提供了作業(yè)題庫(kù)，教師可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況實(shí)施分層作業(yè)，也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生推送個(gè)性化的作業(yè)，避免機(jī)械性地重復(fù)練習(xí)，從而開展更為精準(zhǔn)的課后輔導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

當(dāng)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”遇上“在線教學(xué)”，我想這是一次對(duì)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的檢驗(yàn)，也是一次未來課堂的模擬。雖然在線教學(xué)實(shí)踐過程中還存在網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、操作等方面的問題和困難，但隨著教育信息化的不斷發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍的日益壯大，我們一定能攻克難題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)數(shù)字化成功轉(zhuǎn)型！

作者簡(jiǎn)介：劉志蓮（1983-11-），女，漢，黑龍江省齊齊哈爾市，上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。