唐燕

摘要：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。

關(guān)鍵詞：拼音;課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);多媒體

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高有著重要的作用，是學(xué)生有效識(shí)字的重要工具。因此，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)掌握正確的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、注重課前預(yù)習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生的自制力很差，尤其是他們?cè)谟變航逃A段中是以“玩樂(lè)”為主，他們的學(xué)習(xí)能力比較差。很多教師在展開(kāi)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)之前，總是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。然而，由于低年級(jí)的小學(xué)生并不了解預(yù)習(xí)的具體方法，總是漫無(wú)目的地將教材瀏覽一遍，甚至還有很多學(xué)生將教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞，將其拋之腦后，使得小學(xué)生的預(yù)習(xí)是低效甚至是無(wú)效。微課能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它能夠?yàn)樾W(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，明確拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生在觀看視頻之后，可以將他們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待在課堂上與教師、同學(xué)一起解決?！癹qx”一直是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生在多次發(fā)音失敗之后，會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)自信與興趣。因此，我準(zhǔn)備在課堂上利用微課突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。因此，我提前錄制了一個(gè)為時(shí)5分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間觀看視頻，提前預(yù)習(xí)。在視頻中，我為學(xué)生展示了母雞、氣球、西瓜等圖片，在這些圖片中標(biāo)出拼音，并重點(diǎn)將這三個(gè)字母標(biāo)為紅色。緊接著，我為學(xué)生講述了這三個(gè)聲母的發(fā)音規(guī)則，并為學(xué)生示范了這三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)要求。學(xué)生在課下觀看這個(gè)視頻之后，要練習(xí)這三個(gè)聲母的發(fā)音，并在四線(xiàn)格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。大部分學(xué)生都是在自己的家中與自己的父母一起觀看視頻，因此，他們可以直接在家長(zhǎng)的幫助下，初步學(xué)習(xí)j、q、x的拼音知識(shí)。

二、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！彼裕艺J(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴?aaa?”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴?ooo?”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“?b?”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓?bbb?”。學(xué)到聲母“?p?”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住?p?的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓?ppp??！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞?mmm?”，“椰子樹(shù)上椰子多，左?i?右?e ie ie ie?”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左?a?右?n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

三、樂(lè)中求知，玩中有學(xué)

我認(rèn)為應(yīng)該讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源與生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。如漢語(yǔ)拼音中的三拼音節(jié)：gua、hua、guo、kuo、huo等，可以先制作課件，從電腦中一次出示一個(gè)西瓜、一朵花、一口鍋、一堆火等圖片，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切聯(lián)系起來(lái)，即不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。

四、從表象入手，學(xué)在直觀感知

由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1、情境圖示法

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：鵝在水中倒影?e?e?e。

2、實(shí)物演示法

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“tt”，?拐杖朝上“f?f”。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g?k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

五、注重對(duì)孩子們的及時(shí)評(píng)價(jià)及肯定

在我們的人生過(guò)程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。因此，在最初的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難一步一步地遞進(jìn)。先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。當(dāng)孩子們能準(zhǔn)確認(rèn)讀時(shí)、能標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，這樣就更能激發(fā)他們?nèi)ヌ綄さ臒崆椤．?dāng)然，在拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的孩子，我們應(yīng)該利用不同的形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)“跳一跳，就能摘到桃”，特別對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生而言，這是最能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法。拼音的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級(jí)學(xué)生對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等的掌握能力，也并不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此，我們更應(yīng)當(dāng)抓住孩子們一年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，從而為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、充分利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)得到了廣泛的普及，但具體的應(yīng)用情況卻不盡如人意，很多學(xué)校的多媒體設(shè)施只是擺設(shè)，流于形式，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的教師寥寥無(wú)幾。在小學(xué)拼音教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠增大課堂容量，及傳統(tǒng)的板書(shū)所不能及，節(jié)省課堂時(shí)間，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師需要十分標(biāo)準(zhǔn)地為學(xué)生示范拼音的書(shū)寫(xiě)方法，而這一過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但多媒體可以完美地解決這一問(wèn)題，是一種一舉多得的方法。這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術(shù)，積極參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身認(rèn)識(shí)，將多媒體的使用落到實(shí)處。

總之，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高有著重要的作用，是學(xué)生有效識(shí)字的重要工具。因此，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)掌握正確的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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