李德臺

摘要：在整個(gè)教育過程中，愛可以為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀情境;可以在教師與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁;可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)因。我們做教師要關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都要公正、公平，對后進(jìn)生要多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，把愛的教育的偉大、無私和公正滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，使每個(gè)學(xué)生都成為社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：愛;公平;關(guān)心;愛護(hù);心理溝通

雖然做老師才十年，但每讀到“教師道德”一詞不免驚醒端坐，不敢有些許的懈怠。十年了我愈發(fā)的感到這一詞的深重，乃至感到——神圣。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱的心靈?！惫沤裰型獾慕逃覀兊慕逃枷牒头椒ǜ饔星?，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。離開愛，一切教育無從談起。

教師對學(xué)生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關(guān)系，也不是出自個(gè)人的需求，而是來源于教師對事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)為教師，對學(xué)生所持有的一種親近感，期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。

一、熱愛教育事業(yè)是愛的教育基礎(chǔ)

"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識，才能徹底清除"拜金主義".把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè)，像陶行知所說的那樣："捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。正如法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！?/p>

二、為人師表是愛的教育基本要求

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之木、無源之水！每個(gè)教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。這十年里我整整做了八年的班主任，一路走來，感慨萬千，在班主任工作上一直兢兢業(yè)業(yè)，無論在形象上還是教學(xué)上都嚴(yán)格要求自己！因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)，生活各方面都要嚴(yán)格管理，要求學(xué)生做到文明禮貌，不粗爛語，回校必須衣著整潔得體，尤其不允許穿拖鞋。剛開始學(xué)生們都自覺地遵守班紀(jì)班規(guī)，衣著整潔大方，講文明愛衛(wèi)生，但好景不長，一個(gè)星期后不少學(xué)生竟穿著拖鞋回校，有時(shí)還發(fā)現(xiàn)他們隨意丟垃圾，隨地吐痰。當(dāng)時(shí)我在班會課上嚴(yán)肅地批評了他們，不料有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生很理直氣壯地說：“為什么我們班不可以穿拖鞋，我看到學(xué)校的老師和其他班的同學(xué)也在穿拖鞋！”話音剛落，其他同學(xué)也應(yīng)聲起哄。靜心思量，學(xué)校要求學(xué)生講禮貌愛文明，不穿拖鞋，不隨地吐痰，但確有一些老師在如此潔凈的校園，無視學(xué)生的目光和非議公然穿拖鞋，隨地吐痰。如此一來又怎能要求學(xué)生自覺做好呢？正如法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”。

三、尊重關(guān)愛學(xué)生是愛的教育核心

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在"嚴(yán)"和"慈"上。常言道："嚴(yán)師出高徒。"又說："嚴(yán)是愛，寬是害。"對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。

有這樣一段話如果一個(gè)孩子生活在批評當(dāng)中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)當(dāng)中，他就學(xué)會了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可當(dāng)中，他就學(xué)會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)，生活甚至對人生的態(tài)度。我是懷著一顆愛學(xué)生的心和一股不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的熱情展開了我的工作的。

首先對每個(gè)學(xué)生都要公平、公正

教師對所有的學(xué)生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況以及教師與學(xué)生家長的私人關(guān)系有重點(diǎn)地關(guān)心，有選擇地愛護(hù)。因?yàn)闊o論學(xué)生家境如何、智力高低、個(gè)性差異都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無私和公正?？陀^地說，學(xué)生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個(gè)方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現(xiàn)象也成了社會上不大不小的熱門話題。例如一位家長說：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級時(shí)，成績都不錯(cuò)，不分上下，讀四年紀(jì)時(shí)，換了語文老師。因?yàn)槟衬澈驼Z文老師私交很深，這位教師在課堂上經(jīng)常提問某某的孩子，對我的孩子表現(xiàn)得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。一學(xué)期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學(xué)科成績也相應(yīng)下滑，兩個(gè)孩子的成績拉開了距離?！彼H有感觸地說：“教師如果把付出的愛當(dāng)成商品去交換而達(dá)到個(gè)人某種目的，大多數(shù)學(xué)生就要倒霉。”這位家長的話應(yīng)引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關(guān)系之中。

其次給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)

教師對學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)槿藗兺鶒燮穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生容易，愛某方面比較后進(jìn)的學(xué)生困難，愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進(jìn)進(jìn)步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對立情緒。著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說：“我小時(shí)侯是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時(shí)候，我的眼神總往外啾，不愿和他對視。后來，換了一個(gè)王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵(lì)我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個(gè)想見的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗(yàn)給我們教師提出了一個(gè)深層次的問題，那就是一個(gè)人在小學(xué)或中學(xué)在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時(shí)后進(jìn)，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵(lì)下，他們當(dāng)中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關(guān)心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。

最后要多了解學(xué)生，加強(qiáng)心理溝通

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！苯逃虒W(xué)活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認(rèn)識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，教師的勞動成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導(dǎo)，破譯學(xué)生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)教育愛的細(xì)致和深刻。記得2013年我班有這樣一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常上課睡覺不讀書，而且多次惡言言頂撞老師，有時(shí)還會逃學(xué)，真是一個(gè)麻煩的學(xué)生。但我沒有歧視他，沒有放棄對他的教育。我是這樣關(guān)愛他、轉(zhuǎn)化他的。①家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他母親出外打工，父親白天干活到晚上才回家，有時(shí)爺爺、奶奶過來照顧一下，另外，爺爺、奶奶的話也聽不進(jìn)去。②向同學(xué)了解，了解他在學(xué)校里做過哪些好事，哪些壞事。③找他談話，第一次談話，先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，告訴他應(yīng)該怎樣做才是個(gè)好學(xué)生。.④找他的閃光點(diǎn)，在又一次詩歌抄寫中，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得很整潔，我就掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，而且在全班同學(xué)面前表揚(yáng)。⑤交朋友。從那以后，我經(jīng)常找他說說話，了解生活情況，并給予一些照顧，關(guān)心支持，使他感到幸福溫暖。在學(xué)習(xí)上給予正確引導(dǎo)，現(xiàn)在不努力，沒有文化知識，將來干不了大事業(yè);要把不良習(xí)氣改掉。并教育班里的其他同學(xué)都要幫助他。經(jīng)過一個(gè)月的努力這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所端正，改掉了以前那些不良行為。如果教師對每個(gè)學(xué)生不加強(qiáng)了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予愛護(hù)關(guān)心只能是表層的溫情，而深入不到學(xué)生的心田。愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛有針對性地給予每個(gè)學(xué)生，就等于打通了每個(gè)學(xué)生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小;學(xué)生就會把教師當(dāng)成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動中去，主動與教師配合。多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的心理溝通，才能贏得全體學(xué)生對教師的信任，尊重和支持，教育愛才能得以具體的體現(xiàn)。

“愛的力量是無窮的”，學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)成長。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)也動之以情，曉之以理，更要他明白：老師是關(guān)心你，愛護(hù)你的，為你著想才如此嚴(yán)格的…這樣，他在嚴(yán)師面前就不會產(chǎn)生逆反心理和歧視情緒，從而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳！人生有多少個(gè)十年，在未來的教學(xué)中我將繼續(xù)用愛感化孩子們！

2018/10/17