肖夢婷

摘要：教師可以運用多種手段為學生實現(xiàn)將傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂結合的教學模式，還可以將傳統(tǒng)音樂中的一些樂器引入現(xiàn)代音樂的教學環(huán)節(jié)中，從而幫助學生建立對傳統(tǒng)音樂的認知觀念，保障學生在學習音樂時不會排斥傳統(tǒng)音樂。

關鍵詞：初中;傳統(tǒng)音樂;現(xiàn)代音樂

前言

教師如果僅僅是對傳統(tǒng)音樂進行教學，那么學生很有可能提不起興趣;如果對現(xiàn)代音樂進行教學，那么學生可能會在課堂中發(fā)表過多的看法，導致課堂秩序過于混亂。因此，教師可以將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結合，從而實現(xiàn)初中音樂高效教學，有效地幫助學生進行多方面的音樂學習，提升其自身的鑒賞水平以及演唱技巧等。

1傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)代化演繹

傳統(tǒng)音樂的許多內(nèi)容都是根據(jù)作者所處的背景環(huán)境創(chuàng)作的，往往蘊含著更為深刻的思想知識。與此同時，傳統(tǒng)音樂絕大多數(shù)以純音樂為主，很少出現(xiàn)有歌詞的樂曲，這些音樂的藝術氣息更加濃厚，能夠有效地讓學生體會傳統(tǒng)音樂的魅力。并且，由于傳統(tǒng)音樂運用的演奏設備一般都比較復雜，無法直接為學生呈現(xiàn)出來，因此，教師在教學過程中，需要為學生講解清楚傳統(tǒng)音樂中運用的樂器都有哪些。傳統(tǒng)音樂的演奏不會使用現(xiàn)代電子音樂的處理方式，因此，一首樂曲可能需要同時運用多種樂器，才能夠完成。對于傳統(tǒng)音樂而言，為了能夠確保學生充分學習傳統(tǒng)音樂知識，并快速融入課堂環(huán)境中，教師可以運用多媒體的手段為學生還原傳統(tǒng)音樂中的樂器。對于一些比較經(jīng)典的、但演奏樂器單一的傳統(tǒng)音樂，教師可以直接運用多媒體的手段進行播放，這樣，學生就能夠了解傳統(tǒng)音樂中常用的樂器都有哪些。為了更好地演繹教學曲目，除了要善于運用多媒體手段，教師甚至可以直接用現(xiàn)代樂器演奏傳統(tǒng)音樂，從而實現(xiàn)古典+現(xiàn)代的融合式教學。

例如，針對一些演奏過程比較復雜、演奏樂器種類和數(shù)量較多的傳統(tǒng)音樂，教師可以運用多媒體播放的教學方式。同時，教師還可以單獨播放傳統(tǒng)音樂中不同樂器的聲音，讓學生聆聽后，自主辨別所學曲目的演奏過程中包含了哪些具體的樂器。除此之外，教師還可以運用現(xiàn)代的一些樂器對傳統(tǒng)音樂進行演繹，讓學生在學習傳統(tǒng)音樂的過程中，也能夠接觸現(xiàn)代音樂的內(nèi)容，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂以及現(xiàn)代音樂的融合演繹。為了增強課堂效果，教師甚至可以讓班級中學習過樂器的同學為其他學生演奏傳統(tǒng)音樂，這樣也能夠加強課堂的趣味性，從而讓學生能夠更加高效地融入教師構建的課堂氛圍中。但在教學實踐過程中，教師需要讓學生注重感受傳統(tǒng)音樂的藝術性，而不是演奏方式，從而確保學生在學習的過程中能夠感受到傳統(tǒng)音樂的藝術魅力，有效提高學生的審美水平和藝術素養(yǎng)。

2現(xiàn)代音樂的傳統(tǒng)表現(xiàn)

現(xiàn)代化的很多音樂都表現(xiàn)了作者對過去某些事情的感受，或者是運用一些古詩詞進行演繹，此時，現(xiàn)代音樂也充滿了傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式。比如音樂作品《求索》，該曲在表演過程中運用了古代著名樂器——編鐘。由此可見，現(xiàn)代化的音樂借助傳統(tǒng)音樂元素而實現(xiàn)現(xiàn)代音樂的傳統(tǒng)表現(xiàn)，極大豐富了音樂的表現(xiàn)形式。對于現(xiàn)階段的許多音樂而言，其不僅僅可以應用一些傳統(tǒng)樂器進行演繹，還可以是對一些傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，傳統(tǒng)文化又可以承載傳統(tǒng)音樂。因此，教師也可以運用傳統(tǒng)文化將現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂進行串聯(lián)演繹，從而構建現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂的融合式教學模式。為了便于教師的音樂演繹與表現(xiàn)，可以借鑒一些綜藝節(jié)目。《經(jīng)典詠流傳》就是將一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容用現(xiàn)代音樂的表現(xiàn)形式重新創(chuàng)作，效果非常理想，得到了廣大觀眾的支持。例如，教師可以讓學生聆聽上述節(jié)目中的一些音樂，這些音樂大都與傳統(tǒng)文化相關，甚至一些音樂直接與傳統(tǒng)音樂相結合，顯示出了極強的藝術魅力。對于國內(nèi)的一些傳統(tǒng)音樂，教師可以用上述方法進行表現(xiàn)。針對一些國外的傳統(tǒng)音樂，教師可以先讓學生反復聆聽、感受，再為學生講述作者創(chuàng)作音樂的背景，這樣就能夠讓學生充分感受到作者創(chuàng)作音樂的意義。為了確?，F(xiàn)代音樂能夠更好地表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂，教師可以讓學生聆聽一些外國歌曲，抓住曲調(diào)相似、情感相似等特點，為學生實現(xiàn)聯(lián)想式音樂教學，從而減小學生學習外國傳統(tǒng)音樂的難度。

3傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的綜合教學

傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂雖然運用了不同的表現(xiàn)形式，但是其根本都是對樂理的應用以及思考。因此，教師在進行傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的綜合教學時，前提就是讓學生能夠清楚掌握基本的樂理知識，從而保證學生在不同的教學環(huán)境中，都能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂以及現(xiàn)代音樂進行聯(lián)想思考，實現(xiàn)教師針對現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂的融合教學模式。傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式往往更具有藝術特色，因此，教師在綜合性教學中，可以適時引入現(xiàn)代音樂。并且，在音樂課本中，絕大多數(shù)內(nèi)容都是傳統(tǒng)音樂，為了防止學生出現(xiàn)不愿意聽講的現(xiàn)象，教師可以先對現(xiàn)代音樂進行介紹，待引發(fā)學生的學習興趣后，巧妙地插入傳統(tǒng)音樂教學內(nèi)容。同時，教師從簡單的現(xiàn)代音樂入手，還能夠有效地幫助學生融入融合式課堂中。在綜合教學實踐的過程中，最重要的是讓學生了解音樂中的藝術特色，教師利用上述教學手段能夠幫助學生實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂的進一步賞析，從而體現(xiàn)出教師所采用的傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合的教學方式的特色。

例如，教師在準備教學傳統(tǒng)音樂《命運交響曲》時，可以先讓學生聆聽一些激昂的音樂，例如莫扎特的《第四十號交響曲》、肖邦的《革命練習曲》、李斯特的《第二匈牙利狂想曲》等等，讓學生體會音樂中的情感表達，嘗試找到這種類型曲目的共同點，并試著和作者共情，從而幫助學生感受《命運交響曲》中，作者對命運的抗爭。同理，針對課本中的傳統(tǒng)音樂，教師也可以運用該教學方法，旨在為學生還原作者的思想感情，從而凸顯出傳統(tǒng)音樂的意義。并且在教學過程中，為了能夠有效地融入趣味性的教學元素，教師可以讓學生采取自主授課的方式，讓學生對課堂內(nèi)容進行講解，從而凸顯出教師運用趣味性教學方法在傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合教學中的意義，進而實現(xiàn)高質(zhì)量教學，確保學生能夠融入教學過程中。

結語

為了能夠準確地將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂綜合演繹，教師還可以運用樂器以及傳統(tǒng)文化等多種方式，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂串聯(lián)，保證高效教學，提升初中音樂課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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