劉利軍

摘要：書(shū)法是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其發(fā)展歷程貫穿于整個(gè)中華文化的歷史長(zhǎng)河中，論書(shū)體就有行、草、隸、篆、楷等，單就楷書(shū)這一類則又有顏、歐、柳、趙四大主要代表字體，上述內(nèi)容足以見(jiàn)得書(shū)法的魅力之大。但這種魅力不一定能夠吸引住更多的孩子。在日常的教學(xué)中，我們很難聽(tīng)到有孩子希望主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)法的想法，也有很多孩子將書(shū)法課變成了“放松課”、“游戲課”，孩子對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣并沒(méi)有教師所期待的那么高?；诖?，展開(kāi)對(duì)小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的培育策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)法;學(xué)習(xí)興趣;培育

前言：傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)以臨摹為主，教學(xué)形式單一、枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。一橫一豎彰顯漢字魅力，一撇一捺盡顯學(xué)者風(fēng)采，學(xué)校要將書(shū)法納入校本課程中，由書(shū)法功底扎實(shí)的教師執(zhí)教，每周固定書(shū)法課時(shí)間，以挖掘書(shū)法文化中的育人價(jià)值.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。因此，小學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新書(shū)法教學(xué)理念，積極開(kāi)展豐富多樣的書(shū)法主題活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的參與熱情，提高書(shū)法教學(xué)的魅力，使我國(guó)優(yōu)秀的書(shū)法文化更好地得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，活化書(shū)法教學(xué)

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)環(huán)境封閉，在一定程度上抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的主動(dòng)性和積極性。在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展給書(shū)法教學(xué)提供了更加廣闊的空間，使書(shū)法教學(xué)變得豐富多彩，增強(qiáng)了書(shū)法的吸引力。在書(shū)法教學(xué)中，小學(xué)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些碑帖圖片、名家作品等，讓學(xué)生更真切地體會(huì)書(shū)法原作，引導(dǎo)青少年一代從書(shū)法作品中汲取智慧和力量。書(shū)法有著悠久的歷史，小學(xué)教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索和書(shū)法教學(xué)相關(guān)的歷史人物、歷史事件，讓學(xué)生感受書(shū)法的發(fā)展史.增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在潛移默化中被感染、觸動(dòng)。小學(xué)教師可以利用網(wǎng)上書(shū)法大家的書(shū)寫(xiě)視頻.向?qū)W生展示書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中掌握書(shū)法的技巧.體會(huì)書(shū)法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)書(shū)法課堂教學(xué)的優(yōu)化。小學(xué)教師還可以利用電子白板為學(xué)生做示范講解，讓學(xué)生能夠更直觀、清楚地觀察到漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的運(yùn)筆技巧，從而提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，讓學(xué)生感受到書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。師生通過(guò)電子白板互動(dòng)交流，學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)技巧和練習(xí)心得。這樣就能夠形成濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)書(shū)法氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

合適的校園文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法興趣的重要途徑。首先，要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，就要千方百計(jì)營(yíng)造和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。例如，可在校園宣傳欄處張貼趙體書(shū)法作品，使學(xué)生能在潛移默化中形成對(duì)趙體書(shū)法重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提升課堂的參與度。其次，可在教學(xué)樓櫥窗中展示有關(guān)趙體書(shū)法的專家作品，通過(guò)生動(dòng)、直觀的展示使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，學(xué)生還可以舉行優(yōu)秀小書(shū)法家評(píng)比活動(dòng)，挑選學(xué)生的優(yōu)秀作品，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示，使學(xué)生的努力得到肯定、個(gè)性得到張揚(yáng)、優(yōu)秀得到表彰，進(jìn)而在學(xué)生中間形成弘揚(yáng)和普及傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的良好風(fēng)氣，激發(fā)全體學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生積極投入書(shū)法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)書(shū)法的興趣。

為營(yíng)造濃厚的校園書(shū)法文化氛圍，書(shū)法教師要樹(shù)立興趣化書(shū)法教學(xué)的理念，尊重學(xué)生的想法，開(kāi)展有針對(duì)性和趣味性的書(shū)法教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。小學(xué)生大多對(duì)書(shū)法缺乏理性認(rèn)識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的理性認(rèn)知，教師不妨在教學(xué)中融入書(shū)法名人的事跡，可以用多媒體為學(xué)生介紹趙體書(shū)法家趙孟瞓的書(shū)法藝術(shù)生涯，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)趙孟瞓練習(xí)書(shū)法時(shí)堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神品質(zhì)。讓學(xué)生將這種精神融入日常書(shū)法訓(xùn)練中，提高書(shū)法訓(xùn)練的效果，學(xué)生為證明自己要做有毅力的人，亦會(huì)堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法，進(jìn)而在練習(xí)中不斷進(jìn)步。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在書(shū)法課堂教學(xué)中，主要以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為主，每堂四十分鐘的課里，有二十分鐘用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)掌握了規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和書(shū)寫(xiě)技法，對(duì)于文字的書(shū)寫(xiě)有一定的幫助，能夠順利地寫(xiě)出學(xué)習(xí)的基本筆畫(huà)和字。先讓學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，再讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)法作業(yè)。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課練習(xí)之后，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)字質(zhì)量沒(méi)有進(jìn)步，有的開(kāi)始亂寫(xiě)亂畫(huà)。開(kāi)始布置學(xué)生寫(xiě)書(shū)法作業(yè)，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)可謂“慘不忍睹”。盡管這樣，還是要以欣賞的眼光從中尋找閃光點(diǎn)，哪怕再小的閃光點(diǎn)也不能放過(guò)，耳畔回蕩一句話：星星之火，可以燎原。教師要及時(shí)批改學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，用學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)，獲得信心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生喜歡教師給他們打?qū)μ?hào)，就給學(xué)生寫(xiě)得好的字打?qū)μ?hào)。學(xué)生認(rèn)為對(duì)號(hào)的大小也不一樣，教師給他們打的大對(duì)號(hào)比小對(duì)號(hào)要好，根據(jù)他們能接受的想法，利用大、中、小對(duì)號(hào)對(duì)他們的寫(xiě)字成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)有缺點(diǎn)的地方，采用圈出來(lái)的辦法，引起學(xué)生注意，對(duì)比與范字的不同之處，思考，修改。最后，評(píng)出四個(gè)等級(jí)：優(yōu)、良、及、不。不合格等級(jí)用問(wèn)號(hào)代替，之所以這樣考慮，是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。果然，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)這個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)號(hào)是啥意思？”教師可給學(xué)生這樣解釋：“這個(gè)問(wèn)號(hào)的意思是沒(méi)法給等級(jí)了，不夠優(yōu)，不夠良，也不夠及，不知道該給你什么等級(jí)，你看咋辦？”學(xué)生沉思。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“繼續(xù)努力，期待你的下次作業(yè)！”學(xué)生說(shuō)：“好?！苯?jīng)過(guò)幾次作業(yè)之后交流反饋之后學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變了，變得認(rèn)真了，觀察能力逐步提高。為了保持持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)期末進(jìn)行作業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)，展示分析一學(xué)期的作業(yè)情況，并記錄到學(xué)生的期末總成績(jī)當(dāng)中，讓學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：期末的好成績(jī)和平時(shí)的良好表現(xiàn)是分不開(kāi)的，養(yǎng)成平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育是新課程改革發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要。書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生具備良好的耐性、堅(jiān)忍的意志，對(duì)書(shū)法有持久的興趣。為此，小學(xué)書(shū)法教師必須不斷探索新的教學(xué)方法.增強(qiáng)書(shū)法教學(xué)的趣味性和實(shí)用性.讓越來(lái)越多的學(xué)生加入書(shū)法學(xué)習(xí)中.以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣淳霖.淺談小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2010（21）：120.

[2]馬先勇.提升小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的路徑探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（13）：100-102.

[3]郭建明.小筆尖繪大藍(lán)圖--淺談小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)文房四寶，2014（1）：86-86.