劉文靜

摘要：聲樂(lè)是以人的聲音為樂(lè)器的一種音樂(lè)表現(xiàn)技法，它是有非常高的音樂(lè)實(shí)踐性的，需要高中學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的震撼力。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師需要利用音樂(lè)情景不斷地提高學(xué)生的審美能力，將歌曲中的情感因素，讓學(xué)生通過(guò)歌唱的方式來(lái)得到充分的展現(xiàn)。我國(guó)核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師必須要積極改變教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓聲樂(lè)課堂更加有生命力。文章展開(kāi)對(duì)高中音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性探究。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);有效性

前言：隨著教育改革工作的進(jìn)行，教育開(kāi)始向著多元化的方向發(fā)展，教育方式也由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育。但是在對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行教育的過(guò)程中卻存在各種問(wèn)題，影響教學(xué)效果。這是因?yàn)樘亻L(zhǎng)生教育方式在我國(guó)興起和發(fā)展的時(shí)間有限，教學(xué)效果不太理想，所以就要對(duì)高中聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)而為音樂(lè)特長(zhǎng)生的發(fā)展提供助力。

一、高中音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的情況來(lái)看，高中音樂(lè)藝考生學(xué)習(xí)過(guò)程中，聲樂(lè)課程已經(jīng)開(kāi)始受到重視，根據(jù)筆者及相關(guān)課題組成員了解，目前大多數(shù)藝考生每周的聲樂(lè)課安排在1～2節(jié)，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)問(wèn)上有基本的保證。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很多教師也開(kāi)始使用個(gè)體教育，結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行專項(xiàng)分析，使每個(gè)學(xué)生都可以較好地跟上教學(xué)節(jié)奏。但是需要注意的是，當(dāng)前高中藝考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)還存在較多不足：一方面，部分藝考生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不太大，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì);另一方面，部分高中音樂(lè)教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有靈活選擇聲樂(lè)訓(xùn)練方法，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)占比水平也不高，導(dǎo)致學(xué)生的綜合聲樂(lè)素養(yǎng)很難得到顯著提升。

二、高中音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）開(kāi)展臺(tái)詞訓(xùn)練

反觀表演訓(xùn)練中能有效訓(xùn)練氣息的訓(xùn)練當(dāng)屬臺(tái)詞訓(xùn)練。臺(tái)詞分為對(duì)白以及獨(dú)白兩種，戲劇表演中的臺(tái)詞要求運(yùn)用適合的音量、恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)、受控的情緒，要做到這些一定要依靠氣息的支持，根據(jù)不同的臺(tái)詞內(nèi)容選擇不同的方式用氣。比如表示驚訝時(shí)的倒吸一口涼氣，傷心時(shí)的嘆氣。這種基礎(chǔ)的臺(tái)詞訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生找到運(yùn)用氣息的方法，與此同時(shí)，將臺(tái)詞的文字內(nèi)容變成歌詞，會(huì)幫助學(xué)生更容易體會(huì)到作品的情感，合理應(yīng)用氣息技術(shù)，讓氣息技術(shù)不再“對(duì)抗”表演情緒。有了氣息的支持，聲音的色彩會(huì)發(fā)生改變———聲音更加凝實(shí)，線條更加圓潤(rùn)，情緒更加飽滿。這些聲音的變化在很多人口中叫做“肉聲、圓聲、情聲”，其中“情聲”對(duì)聲樂(lè)表演舞臺(tái)質(zhì)量的提升最有幫助?！八^的情聲就是含情之聲”，戲劇表演中的臺(tái)詞訓(xùn)練不僅對(duì)咬字吐字進(jìn)行要求，還對(duì)聲音的情感塑造能力提出了很高的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的臺(tái)詞訓(xùn)練無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生對(duì)作品情緒的掌握能力。

（2）解放天性訓(xùn)練

關(guān)于解放天性是什么大家眾說(shuō)紛紜，被大家接受的眾多觀點(diǎn)總結(jié)起來(lái)就是一句話“讓不會(huì)笑的人笑，讓不會(huì)哭的人哭，讓不會(huì)站的人站，讓不會(huì)跳的人跳”。人都是有思想的，但是在成長(zhǎng)的階段會(huì)被環(huán)境影響，多多少少地抑制住自己的情感，比如“見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話”“吃飯的時(shí)候要等人來(lái)齊了再吃”，等等，解放天性訓(xùn)練的目的就是讓大家不再在乎環(huán)境所帶來(lái)的情感上的干擾，真實(shí)地表達(dá)自己的情緒。很多高中生說(shuō)話時(shí)很流利，一旦開(kāi)始唱歌就很難放出聲音，久而久之聲樂(lè)表演就變成了一種學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)?！斑@種壓力和負(fù)擔(dān)也是束縛學(xué)生‘天性’的枷鎖，使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)與演出當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)思維與表演的和諧自然。”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，戲劇表演當(dāng)中的解放天性訓(xùn)練很適合幫助解決。教師可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生的“天性”得以解放。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自由態(tài)”訓(xùn)練，讓學(xué)生以不同作品的故事為基礎(chǔ)，進(jìn)行自由角色、自由臺(tái)詞、自由形式的表演，訓(xùn)練學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生接近自己的天性。

2.讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)樂(lè)理

部分音樂(lè)特長(zhǎng)生在聲樂(lè)演唱時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的原因就是學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)的聲樂(lè)理論了解不多，如很多學(xué)生只是關(guān)注具體的歌詞、節(jié)奏，在這個(gè)過(guò)程中，忽視了一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)或者是技巧的學(xué)習(xí)，影響了整體演唱效果。因此，學(xué)生在聲樂(lè)演唱前要深入了解不同的聲樂(lè)知識(shí)，做好充分的演唱準(zhǔn)備。如學(xué)生最開(kāi)始需要控制自身的呼吸。呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，學(xué)生只有正確地呼吸，才能用自己的氣息去托住聲音。所以學(xué)生在日常的練習(xí)過(guò)程中可以選擇胸腹式呼吸法，收縮外肋間肌，提起肋骨，擴(kuò)展胸腔，將空氣吸入內(nèi)肋間肌，牽引肋骨后，縮小胸腔，讓空氣從肺部呼出。這樣的方式可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)胸腔來(lái)完成氣體的交換，幫助學(xué)生在演唱時(shí)更加準(zhǔn)確地控制自己的氣息，保持氣與力的統(tǒng)一。同時(shí)，在演唱過(guò)程中，很多歌曲會(huì)存在明顯的節(jié)奏起伏，所以學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)遇到轉(zhuǎn)音的情況，為了讓學(xué)生保持更加平穩(wěn)的節(jié)奏變化，在他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)一些轉(zhuǎn)音的技巧。比如，學(xué)生可以掌握關(guān)于音符的基本標(biāo)準(zhǔn)，然后在練習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)厣胝{(diào)音階或降半調(diào)音階進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這樣的方式來(lái)展現(xiàn)歌曲旋律的起承轉(zhuǎn)合。再如，學(xué)生可以調(diào)換自己的呼吸，讓氣管擴(kuò)張來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)音，進(jìn)行真假音的變換。

3.教師加強(qiáng)把握聲樂(lè)訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)

在核心素養(yǎng)的背景下，高中老師要重視學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練中的關(guān)鍵點(diǎn)，老師在日常教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練給予高度的重視，并且指導(dǎo)他們正確的歌唱知識(shí)以及技巧，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，掌握住發(fā)聲器官。同時(shí)老師在聲樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生需要反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，老師及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤，養(yǎng)成學(xué)生良好的發(fā)聲習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的聲樂(lè)表現(xiàn)打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)老師要培養(yǎng)學(xué)生清晰的吐字和氣息的變化，在歌唱過(guò)程中，吐字清楚是有一定感染力的，因此老師要重視學(xué)生的吐字訓(xùn)練。高中音樂(lè)老師要對(duì)學(xué)生的節(jié)奏和音樂(lè)朗讀等有一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到相關(guān)的音樂(lè)作品，并且能夠?qū)⒆髌芬宰终粓A、節(jié)奏正確、呼吸穩(wěn)定的方式進(jìn)行演繹。同時(shí)，老師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也要重視學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力，讓學(xué)生利用歌曲打動(dòng)人的時(shí)候也能夠協(xié)調(diào)肢體語(yǔ)言，提高音樂(lè)的整體完整性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的表現(xiàn)，靈活使用多種聲樂(lè)訓(xùn)練方法。與此同時(shí)，教師還要切實(shí)提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐表演過(guò)程中更好地感知聲樂(lè)藝術(shù)的魅力。這樣一來(lái)，高中生的聲樂(lè)能力就可以得到顯著提升，同時(shí)使聲樂(lè)教學(xué)完成預(yù)期的目標(biāo)與任務(wù)。

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