吳宇珂

摘要：積極地將思政教育理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育實(shí)施，是新課改革新形勢背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化德育教育、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面入手就課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)有效結(jié)合的基本對策和方法開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué)

新課改背景下積極地將課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化德育教育實(shí)施的重要方向指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合基本現(xiàn)狀，全面地改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施，從而促進(jìn)課程思政教育效益和質(zhì)量的不斷提升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

一、課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合教學(xué)的意義

其一，促進(jìn)教學(xué)效益提升。積極地實(shí)現(xiàn)課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，全面地提升學(xué)生克服困難的自信心，從而可以讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，并不斷地補(bǔ)足自身存在短板和漏洞，自然可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的不斷躍升，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化與高質(zhì)量的達(dá)成。

其二，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。通過積極地將課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以全面地促使教師強(qiáng)化素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德能力，提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，自然可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

其三，提升教師執(zhí)教能力。通過積極地將課程思政和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，可以促使數(shù)學(xué)教師開展專業(yè)化的學(xué)習(xí)，積極地強(qiáng)化對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，同時(shí)全面地貫徹素質(zhì)教育思想，積極地強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，從而可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師綜合執(zhí)教能力的不斷躍升。

二、課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合教學(xué)的原則

其一，服務(wù)學(xué)生原則。積極地推進(jìn)課程思政和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，其更最根本的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)和各項(xiàng)能力，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在融合教育中樹立以服務(wù)學(xué)生為根本的融合教育思想和理念，并積極地將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提升，作為開展融合教育的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也只有這樣才能不違背我們的教學(xué)初衷，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。

其二，服務(wù)教學(xué)原則。積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化融合教育，其最直接的目的是為了補(bǔ)足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)短板和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師要在融合教育探索過程中樹立服務(wù)教學(xué)的原則，并積極地將是否促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，是否促進(jìn)了課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為開展融合教育的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其三，互動(dòng)交流原則。正所謂獨(dú)木不成林、獨(dú)學(xué)則無友，要想更好的把握開展融合教育的基本規(guī)律，還需要每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面地樹立互動(dòng)交流的基本思想和原則，并在互動(dòng)交流中全面地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師同行的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)一步補(bǔ)足自身在融合教育中存在的各種短板和薄弱環(huán)節(jié)，從而更好地把握課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的規(guī)律，促進(jìn)融合教育效益的不斷躍升。

三、課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合教學(xué)的對策

（一）挖掘教材資源，豐富素材儲(chǔ)備

積極地挖掘教材資源，進(jìn)一步豐富思政教育素材儲(chǔ)備，是全面實(shí)現(xiàn)課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的重要基礎(chǔ)和前提，也只有全面地做好準(zhǔn)備工作，才能為后續(xù)融合教育的精準(zhǔn)化開展與實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面地強(qiáng)化對教材的研究和解讀，積極地梳理教材中包含的課程思政資源，同時(shí)結(jié)合需要對這些資源進(jìn)行拓展和豐富，為后續(xù)高質(zhì)量的課程思政與融合教育實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行滲透

課堂是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)講解的主陣地，也是全面開展融合教育的主陣地，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地立足課堂教學(xué)，全面地推進(jìn)課程思政與數(shù)學(xué)知識(shí)講解的深度融合，積極地探索課堂開展思政滲透的方法和對策，全面地破解思政教育瓶頸，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，以講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容為例，教師可以借助思維導(dǎo)圖展示關(guān)于我國淡水資源分布的情況，讓學(xué)生理解我國水資源分布不均勻的基本現(xiàn)狀，同時(shí)展示不同地區(qū)水污染和缺水情況頻發(fā)的情況，并借助視頻資源進(jìn)一步深化學(xué)生對上述展示內(nèi)容的理解，繼而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)。此外，教師還可以在作業(yè)布置中布置實(shí)踐作業(yè)，如調(diào)查家庭中每月的用水量，并分析是否存在浪費(fèi)水資源的情況等，真正立足課堂強(qiáng)化思政教育實(shí)施。

（三）注重榜樣示范，給予無聲感染

積極地強(qiáng)化榜樣示范、給予學(xué)生無聲的感染和熏陶，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化思政教育的重要突破口。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分理解思政教育的特殊性，并全面地結(jié)合思政教育的基本現(xiàn)狀，積極地在教學(xué)中注重給予學(xué)生無聲的感染和熏陶，全面地強(qiáng)化思政教育實(shí)施。例如，數(shù)學(xué)教師要在日常生活和教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自我，積極地嚴(yán)肅自身的學(xué)術(shù)態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，還要積極地在課堂教學(xué)中開展民主討論，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生開展交流，平等對待每一位學(xué)生，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的飲食起居，積極地強(qiáng)化分層教學(xué)、個(gè)性化教育，并注重以身作則和發(fā)揮榜樣作用，繼而在強(qiáng)化榜樣示范中推進(jìn)思政教育實(shí)施。

（四）開設(shè)線上空間，拓展教育渠道

傳統(tǒng)的思政教育一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得思政教育的路徑單一、渠道單一，不利于更為有效化的培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合思政教育的瓶頸所在，并通過構(gòu)建線上空間來進(jìn)一步拓展思政教育路徑，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生道德修養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，教師則可以借助線上平臺(tái)開展線上直播、線上互動(dòng)交流，進(jìn)一步解決學(xué)生存在的疑惑，繼而強(qiáng)化思政教育實(shí)施。

綜上所述，積極地將課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合融合教育的基本現(xiàn)狀，全面地探索強(qiáng)化思政教育和小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的基本對策和方法，并在具體的融合教育實(shí)踐過程中挖掘教材資源，豐富素材儲(chǔ)備;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行滲透;注重榜樣示范，給予無聲感染;開設(shè)線上空間，拓展教育渠道等等，從而真正地借助良好的方法來強(qiáng)化思政教育和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好提升與發(fā)展。

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