戚華英

摘要：新課改下對(duì)初中的歷史教學(xué)提出了新的要求，不再拘泥于填鴨式和滿(mǎn)堂灌的知識(shí)教學(xué)，而是向培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，致力于打造更高質(zhì)量和效率的歷史新課堂。與此同時(shí)歷史的學(xué)習(xí)也不是一成不變的，歷史教學(xué)也要適應(yīng)新時(shí)代的變化，真正做到立足于學(xué)生下的創(chuàng)新與變化，本文將從教和學(xué)的角度進(jìn)一步論述如何在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的前提下打造初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教育教學(xué)

前言：

根據(jù)大量的線(xiàn)下調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的歷史教學(xué)采取的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的日常歷史學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，多局限于模式化的背誦和練習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非但提不起來(lái)教學(xué)的質(zhì)量和效果也并不理想，為此我們必須去思考?xì)v史的核心素養(yǎng)該如何在八九年級(jí)的歷史教學(xué)中培養(yǎng)，教師又該如何采取科學(xué)有效的教學(xué)模式來(lái)建構(gòu)高效的初中歷史課堂。本文將從拓展實(shí)踐活動(dòng)和利用思維導(dǎo)圖兩個(gè)主要方面來(lái)具體論述上述問(wèn)題，將著力培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和辯證能力進(jìn)一步提高學(xué)生的思辨能力和探究能力。

一、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

很多人對(duì)于文科有著一定的偏見(jiàn)，其實(shí)歷史的教學(xué)并不完全是固定的記憶和模式化的練習(xí)，學(xué)史可以使人明智，通過(guò)歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)于過(guò)去有著清醒地認(rèn)識(shí)從而掌握事物發(fā)展規(guī)律來(lái)更好的指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。歷史也不是死板不變的，理論固然是歷史事實(shí)我們應(yīng)該熟知銘記，但是與實(shí)際的聯(lián)系也很重要。那么加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系有很多教學(xué)方式，我們簡(jiǎn)要談一下傳統(tǒng)文化的繼承。我們對(duì)于傳統(tǒng)文化如今是高度重視的，但是很多部門(mén)和機(jī)構(gòu)并不知道如何將傳統(tǒng)的歷史煥發(fā)出新的生命力，為此教師可以挖掘地方的傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而從歷史的專(zhuān)業(yè)角度結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展潮流幫助傳統(tǒng)的文化煥發(fā)新的生命力。

例如民間很多地區(qū)都有著戲曲藝術(shù)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧和戲曲有關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生去真的唱念做打感受戲曲的魅力。再在活動(dòng)過(guò)后一起制定一個(gè)文化策劃案，通過(guò)媒體平臺(tái)制作短視頻來(lái)加大力度宣傳，并向有關(guān)部門(mén)提出建議。甚至可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行校門(mén)教研和教學(xué)開(kāi)發(fā)，將傳統(tǒng)文化的部分內(nèi)容引入到校園呢鼓勵(lì)更多人參與進(jìn)來(lái)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)切切實(shí)實(shí)地感受到歷史不是被拋棄在過(guò)去的沒(méi)有生命力的東西，相反歷史和現(xiàn)在和未來(lái)是緊密聯(lián)系的，只有讀懂歷史才能選擇更好的未來(lái)。在實(shí)踐的過(guò)程中教師也要注意一些方面，首先，教師要做好充分的調(diào)研和準(zhǔn)備，學(xué)生有一定的課業(yè)壓力，教師不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有方向和立足點(diǎn)，學(xué)生反而會(huì)對(duì)此更失去興趣，從而好心辦了壞事，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了考驗(yàn)。其次教師要學(xué)會(huì)合理地組織學(xué)生自主實(shí)踐和探究，教師提供一定方法的支持，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，教師都要以學(xué)生自身為主，做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。最后教師要學(xué)會(huì)做好總結(jié)，把成功的教學(xué)案例和方法經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)在教研活動(dòng)時(shí)和其他歷史老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果共享，幫助更多的學(xué)生提高歷史探究和實(shí)踐的能力。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖更側(cè)重的是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，但這個(gè)前提是需要正確的學(xué)習(xí)方法，所以教師要明確如何教的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)是可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生處理好歷史龐大的系統(tǒng)知識(shí)，從而在整理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中梳理出核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而進(jìn)一步提高歷史成績(jī)。下面我們來(lái)談一談具體在教學(xué)中如何引入思維導(dǎo)圖。

核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備基本的歷史思維方式，而思維導(dǎo)圖原理上就是思維的梳理過(guò)程，是不謀而合的。那么教師在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)。首先，教師要起好示范作用，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的使用方法。例如可以把歷史分為中國(guó)歷史和外國(guó)歷史，中國(guó)歷史分為古代，近代和現(xiàn)代，外國(guó)歷史也按照相對(duì)應(yīng)的時(shí)間脈絡(luò)分層。其次可以讓學(xué)生按照大事件梳理，也可以創(chuàng)新一下，從政治經(jīng)濟(jì)歷史文化科技來(lái)系統(tǒng)整理。又或許可以從對(duì)后世的影響大小來(lái)整理。學(xué)生在梳理的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科思維的系統(tǒng)化。其次教師要把思維導(dǎo)圖這一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容常規(guī)化，思維導(dǎo)圖重在堅(jiān)持，短暫的或者是偶爾的使用并不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，為此教師不能嫌麻煩，一定要鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以在日常的作業(yè)布置上常規(guī)性的布置，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更深入地掌握。最后，教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生優(yōu)化思維導(dǎo)圖，之所以這么說(shuō)是因?yàn)橐粋€(gè)完整清晰的思維導(dǎo)圖的制作耗費(fèi)的時(shí)間合計(jì)精力是很大的，想要讓這個(gè)學(xué)習(xí)方法被常規(guī)化和日?；鸵龑?dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)易清晰地完成，把歷史內(nèi)容中最為重要最關(guān)鍵的部分水里出來(lái)，這也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

歷史的核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和民族的自豪感還包括正確的歷史觀念和認(rèn)知，這需要的不僅僅是扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)還需要有獨(dú)立思考的能力與實(shí)踐的水平，因此可見(jiàn)我們立足于學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖和社會(huì)實(shí)踐這兩大抓手提高課堂質(zhì)量是正確的，與此同時(shí)我們也要注意當(dāng)前的教學(xué)新模式層出不窮，我們要取其精華去其糟粕，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取的識(shí)別。總而言之，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，我們最后還要回到日常的教學(xué)中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在教學(xué)中不斷與時(shí)俱進(jìn)才是法寶。

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