萬(wàn)慶

摘要：雖然初中階段和高中階段均對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)部分初中物理成績(jī)很優(yōu)異的學(xué)生，到了高中階段，物理成績(jī)大幅度下滑的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因一方面是因?yàn)槌醺咧须A段物理內(nèi)容存在一定的差異性;另一方面是學(xué)生心態(tài)上尚未轉(zhuǎn)變，未能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致。對(duì)此，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)初高中物理的差異，克服心態(tài)上的難關(guān)，對(duì)于高中物理老師而言采取相應(yīng)的教學(xué)措施就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初高中物理;銜接;教學(xué)質(zhì)量

高中階段物理課程的學(xué)習(xí)非常重要，大學(xué)理工科的學(xué)習(xí)都是以高中物理為基礎(chǔ)，但是高一新生卻出現(xiàn)了物理成績(jī)下滑的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，本文對(duì)初高中物理之間的差異進(jìn)行了分析，并提出了合理可行的解決措施。

一、初高中物理差異性

初中物理作為物理階段的入門(mén)課程，雖然其涉及的基本知識(shí)與高中物理有一定的相似性，但在具體的知識(shí)點(diǎn)上，初中物理更注重基本的物理現(xiàn)象和一些較為淺顯的物理知識(shí)，而高中物理則相對(duì)的更加系統(tǒng)化、復(fù)雜化，同時(shí)不同于初中物理的較少變量，高中物理引入了更多的變量，同時(shí)更加抽象，對(duì)邏輯思的要求更高。因此，在具體教學(xué)的時(shí)候，高中物理教師應(yīng)注意這些差異，根據(jù)初高中物理的特點(diǎn)做好銜接工作。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接的措施

1、強(qiáng)調(diào)初高中物理之間的聯(lián)系

雖然高中物理相對(duì)于初中物理有其自身的特點(diǎn)，但是他們的內(nèi)涵是相同的。因此在教師在備課的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去尋找初高中物理的共性，并以這些共性為出發(fā)點(diǎn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，利用這些熟悉的知識(shí)，讓學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)這些新的內(nèi)容。

以高中物理必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》為例，教師可以從初中的勻速直線運(yùn)動(dòng)為例子進(jìn)行引入，為了讓學(xué)生們對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步了解，教師可以讓學(xué)生們分析它們二者到底有什么不同。并舉例子，在走完同一段路程的情況下，這兩種運(yùn)動(dòng)自始至終有何變化。通過(guò)這種由淺入深的講解方式，學(xué)生更容易接受概念相對(duì)復(fù)雜的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

2、強(qiáng)化直觀教學(xué)演示

高中物理存在一些相對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)很可能在日常生活中難以見(jiàn)到，這就導(dǎo)致抽象化的概念難以被學(xué)生接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。而直觀的教學(xué)演示可以很大程度解決這一問(wèn)題，直觀教學(xué)演示一般包括實(shí)驗(yàn)演示和視頻演示，通過(guò)演示的方式，學(xué)生更容易通過(guò)“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)理解抽象的概念，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

以高中物理必修一《向心力》為例，向心力可以由彈力、重力、摩擦力等力組成，但是這些力如何作用呢，這時(shí)候就可以采用教學(xué)視頻進(jìn)行演示，對(duì)各種力作為向心力的情況進(jìn)行演示，通過(guò)演示的方式，學(xué)生就可以更好地理解向心力。此外，還可以在演示過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置懸疑的方式，向?qū)W生提問(wèn)既然有向心力，那有沒(méi)有離心力這類(lèi)問(wèn)題。這種演示的方式既簡(jiǎn)化了復(fù)雜的概念，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常不會(huì)出現(xiàn)較為復(fù)雜的公式，在解題時(shí)候，只需將數(shù)字帶入正確的公式進(jìn)行計(jì)算即可。而高中物理難度加大，在解題過(guò)程中有可能需要進(jìn)行受力分析，受力分析完畢后又得進(jìn)行速度之類(lèi)的計(jì)算，其中涉及的概念往往較多，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)綜合的掌握，就難以完成解題。除了需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整體把握，在解題時(shí)也需要一些特殊的技巧，這些技巧由學(xué)生慢慢摸索往往收效甚微，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也需要對(duì)這些技巧進(jìn)行傳授。

就比如在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》、《自由落體運(yùn)動(dòng)》等章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生掌握平均速度的概念，在具體的解題過(guò)程中，引入平均速度可能會(huì)極大地簡(jiǎn)化解題的步驟，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在自由落體運(yùn)動(dòng)的解題過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這種運(yùn)動(dòng)其實(shí)只是加速度恒定為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，而豎直上拋運(yùn)動(dòng)則是與之完全相反的一個(gè)過(guò)程，在做題過(guò)程中二者可以相互借鑒進(jìn)行解題。而對(duì)于綜合性的運(yùn)動(dòng)計(jì)算題，教師則要傳授給學(xué)生循序漸進(jìn)、全局考慮的思想，比如需要先進(jìn)行受力分析，然后根據(jù)受力情況再對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行判斷，必要的情況下還需要使用機(jī)械守恒定律或者能量守恒定律對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終完成問(wèn)題的求解。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理相比于初中物理難度有所提高，由于高一學(xué)生仍處于初中高中交替的狀態(tài)，舊的物理知識(shí)體系難以適應(yīng)高中需求，因此出現(xiàn)部分學(xué)生高中階段物理成績(jī)持續(xù)下降的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)初高中物理之間的聯(lián)系，并且強(qiáng)化直觀教學(xué)演示，在具體的解題過(guò)程中給學(xué)生具體的指導(dǎo)，最終就會(huì)使高一學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)物理的興趣。

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