楊宇

摘要：隨著素質教育改革的不斷推進與深化，幼兒園教師也應積極投入到優(yōu)化教學成效、構建高效課堂的工作探究中，而繪本教學深受廣大幼師的認可與青睞，能夠結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特征以及興趣愛好來選擇適宜的閱讀類型，能夠啟發(fā)幼兒智力、激發(fā)幼兒潛能。同時，區(qū)域游戲也深得師生的喜愛，教師可以通過開展區(qū)域游戲來最大程度上滿足幼兒所需，以此來鍛煉他們的是身體素養(yǎng)。為切實優(yōu)化幼兒園教育成效，幼師應嘗試將繪本教學和區(qū)域游戲有機融合起來，以此來最大程度上提升教學質量和教學效率。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;區(qū)域游戲;融合探析

引言

幼兒時期是發(fā)育智力、激發(fā)潛能、鍛煉身體的關鍵階段，幼兒園教師應采取新穎且有效的教學方式來培育幼兒的行為習慣和價值取向，使其能夠健康發(fā)展。鑒于此，教師需積極探尋繪本教學與區(qū)域游戲的融合契機與融合路徑，旨在借助繪本色彩鮮明、內容豐富以及寓意深刻的優(yōu)勢來調動幼兒的主觀能動性，借助區(qū)域游戲互動性強、娛樂性強的特點來吸引學生的注意力，最終使得幼兒能夠全神貫注地投入到課堂學習中。本文以筆者教學經歷為切入點，分析幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的教學優(yōu)勢，并提出具體的融合路徑，以期對幼兒園教師有所裨益。

一、幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的教學優(yōu)勢

一方面，能夠切實激發(fā)幼兒閱讀興趣，培育他們的創(chuàng)新意識和想象能力。幼兒階段是形成良好的言行舉止、學習習慣的關鍵階段，為此，幼師可以通過將繪本閱讀和區(qū)域游戲有機結合起來來幫助幼兒形成正確的閱讀習慣。或者教師還可以引導幼兒參與到繪本內容表演中，為幼兒創(chuàng)設適宜的情境，使得幼兒在表演中表現自己的想法，最終能夠切實發(fā)散幼兒思維、拓展幼兒認知。另一方面，能夠增強幼兒間情誼，促進幼兒情感發(fā)展。幼兒園教育管理和課程教學中都離不開游戲活動的輔助，將繪本與游戲融合起來，能夠以寓教于樂的方式豐富幼兒的情感感悟。比如幼師在組織幼兒參與小組合作與探究的過程中，能夠提升他們的合作意識和協作能力，并且能夠幫助他們找到興趣相投的伙伴。另外，幼師結合繪本內容將其編撰為新的游戲文本，能夠使得幼兒在故事改編、情境創(chuàng)設以及角色扮演的過程中獲得豐富的感知與體驗，促進他們的情感發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的具體路徑

（一）尊重幼兒身心發(fā)展特點

基于幼兒園階段的特殊性，幼師除去完成教育任務之外，還應保證保育工作質量，在開展教育時，幼師應采取有效措施來使得幼兒獲得德智體美勞全面發(fā)展，還應保護幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)展，最終促進幼兒身心和諧發(fā)展。為此，幼師應摒棄之前的教學思維，避免因為提早開展豐富的知識教學而忽視幼兒的潛能激發(fā)和思維拓展，其中幼師可以將繪本教學與區(qū)域游戲融合起來來激發(fā)幼兒的學習興趣，也為后續(xù)培育幼兒形成良好的閱讀習慣奠定基礎。與此同時，幼師還可以通過組織幼兒參與到小組比賽中，比如看哪個小組在規(guī)定時間內準確閱讀的字數最多，以此來豐富幼兒的詞匯量，提升他們的合作能力，這樣，通過將繪本教學與游戲活動結合起來，能夠在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎上創(chuàng)設和諧的學習氛圍，最終能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）深化幼兒的認知和理解

幼師應在正式開展教學活動之前，認真篩選適宜的繪本內容，并將其與各種形式的游戲互動融合起來，以此來促進幼兒的身心發(fā)展。其中幼師需結合幼兒的興趣愛好、性格特征以及學習能力來科學選擇繪本，從而能夠借助繪本教學來吸引幼兒注意力，也使得游戲活動得以順利開展。幼師可以通過引進多樣性的游戲活動來拓展幼兒的認知思維，豐富他們的知識體系。而幼師將以上兩者有機融合起來，比如在開展繪本教學的過程中引進小組限時比賽;在組織幼兒參與舞蹈游戲的過程中使其能夠有節(jié)奏地進行繪本接龍，從而能夠進一步深化幼兒多所學內容的認知和理解，最終取得預期的教學成效，提升幼兒教學有效性。

（三）注重師生間互動和交流

為使得繪本教學與區(qū)域教學自然融合起來，幼師對這兩個教學內容進行深入研究，以此來激發(fā)幼兒潛能、培育幼兒思維，促進他們情感發(fā)展。比如幼師在開展閱讀區(qū)域游戲活動時，可以先篩選出符合幼兒發(fā)展規(guī)律的繪本內容，并以此為基礎進行適當編創(chuàng)，并引導幼兒對人物形象和故事內容進行系統(tǒng)化梳理，在結合幼兒想法進行情景設置，最終鼓勵幼兒參與到群像閱讀中?；蛘?，幼師在開展區(qū)域游戲教學時，可以引進繪本內容來實現游戲教學與繪本教學的互動，比如教師可以先準備好幼兒喜歡不的積木和玩偶，并用積木拼出繪本中需要的場景和舞臺，并鼓勵幼兒用不同的玩偶來代替繪本中人物形象，之后，幼師需要鼓勵幼兒進行配音表演。幼師還可以以繪本內容為基點來對游戲形式和內容進行適當延伸，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)作能力，最終能夠實現繪本教學與區(qū)域游戲的深入融合，提升幼兒教育有效性。

結語：

總而言之，為適應現代化教育教學發(fā)展趨勢，幼兒園教師應轉變教學理念、打破固式思維，引進有效的教學方式來提升教學質量，為此，需要探究繪本教學與區(qū)域活動的融合路徑，比如可以通過尊重幼兒身心發(fā)展特點、深化幼兒的認知和理解、注重師生間互動和交流來培育幼兒的審美情緒、價值取向，提升他們的合作能力、交際能力以及想象能力，最終促進幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

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