楊林

摘要：在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國(guó)更加注重于教育素質(zhì)這個(gè)方面，希望能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有更好的發(fā)展。未來(lái)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)部分已經(jīng)成為重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的影響也是非常重要的，而個(gè)性化閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中教師所采用的重要教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，再展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教師以及學(xué)生的角色進(jìn)行定位，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，而教師也能夠堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中能夠得到尊重有更好地體驗(yàn)，這樣也能夠加強(qiáng)學(xué)生的教育，使學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)。

引言

對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)進(jìn)行觀察，可以看出個(gè)性化閱讀的發(fā)展趨勢(shì)是非常好的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分，當(dāng)然在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，也是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，教師要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行研究，從而能夠?qū)?nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，獲得一定的啟發(fā)，教師在教學(xué)時(shí)一定要尊重學(xué)生的感受以及理解，不能夠用標(biāo)準(zhǔn)化的答案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，當(dāng)前個(gè)性化閱讀教學(xué)效果是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是十分有效的，所以一定要對(duì)其提高重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

眾所周知，在我國(guó)小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行細(xì)致地了解，這對(duì)于個(gè)性化閱讀教學(xué)是非常重要的，在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)字，閱讀以及寫(xiě)作，這樣才能夠更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以說(shuō)，教師在小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，這對(duì)其他學(xué)科也有一定的推動(dòng)作用，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中重要組成部分，對(duì)學(xué)生的終身影響是不容小覷的，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中人格以及個(gè)性的形成會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提高，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究思考的能力，這樣才能夠使得個(gè)性化閱讀教學(xué)順利開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師未對(duì)課堂閱讀討論進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)分尊重學(xué)生的個(gè)性

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)部分，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)個(gè)性化閱讀是一個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。但當(dāng)前的情況并不是如此啊，部分教師并未采用個(gè)性化閱讀教學(xué)，沒(méi)有對(duì)課堂閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。教師怕在進(jìn)行閱讀討論引導(dǎo)的過(guò)程中，使學(xué)生過(guò)于放縱自己，課堂出現(xiàn)混亂的情況。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生一定的影響。其實(shí)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該意識(shí)到個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，并且采取合理的方式對(duì)課堂閱讀討論進(jìn)行把控，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容自主理解，教師未作出科學(xué)合理評(píng)價(jià)

當(dāng)前階段有很多教師并沒(méi)有對(duì)個(gè)性化閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，主觀地認(rèn)為該閱讀方式是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中隨自己的心意去進(jìn)行閱讀和理解。而且學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，將自己的意見(jiàn)與教師進(jìn)行溝通，教師所做出的回應(yīng)是積極的評(píng)價(jià)，而不對(duì)學(xué)生的問(wèn)題答案進(jìn)行指導(dǎo)，在對(duì)于學(xué)習(xí)能力和判斷能力較弱的學(xué)生來(lái)講，并不是特別好，會(huì)使他們對(duì)文章進(jìn)行盲目理解。如果教師不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)話，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，并且給學(xué)生形成不正確的個(gè)性化閱讀價(jià)值方向。

三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)

小學(xué)階段語(yǔ)文教師要想更好地開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，就應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知能力，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，在開(kāi)展個(gè)性化閱讀時(shí)可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入其中，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，并且樹(shù)立積極生活的態(tài)度，除此之外，教師也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的銜接程度，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行考慮，使學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足。

（二）建立多元個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，可以通過(guò)建立多元個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到正確的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提升有很大的推動(dòng)作用，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行密切的溝通和聯(lián)系，并且對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)效果做出正確的評(píng)價(jià)，這樣才能夠推動(dòng)其多元個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，使學(xué)生的個(gè)體差異性得到尊重。除此之外，學(xué)生的個(gè)體差異不僅僅是表現(xiàn)在觀察力和想象力，感悟能力也會(huì)存在一定的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該表示尊重對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行了解，做好正確的觀察，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，能夠在教師的引導(dǎo)下得到有效加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于素質(zhì)人才的培養(yǎng)是十分重視的，希望學(xué)校能夠培養(yǎng)出國(guó)家所需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其中的個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新以及發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠不受束縛，對(duì)其思維創(chuàng)新也有一定的推動(dòng)作用，個(gè)性化閱讀其實(shí)就是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁的閱讀，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的幫助，使學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)，從而激發(fā)其主體性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈艷華.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教法探討[J].時(shí)代教育，2014，（16）.