張艷霞

美術(shù)校本教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造就特殊人才，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育再表現(xiàn)，再實(shí)踐，再創(chuàng)造的有效手段。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，美術(shù)校本教育被放在重要的位置上。但是今天的美術(shù)教育概念早已不是過去那種單純的技能訓(xùn)練，而是以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。

以往在美術(shù)校本教學(xué)中，教師們通常為了片面追求技法上的提高，而很少談及藝術(shù)修養(yǎng)方面的問題，因而常常造成在教師一再強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)情況下學(xué)生提高速度并不快，有時(shí)美術(shù)各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)不平衡，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展和提高。比如在通常美術(shù)教學(xué)過程中，老師常這樣提醒學(xué)生：“你們要注意觀察對象，要按對象畫?！笨蓪W(xué)生們卻暗暗納悶，老師畫的為什么看似逼真肖似，但是和對象相比并不相同，而且越是跟對象比較就越是悟出一些對象之外的道理來，難道老師在故弄玄虛？其實(shí)老師并沒有騙人，只是由于訓(xùn)練有素的眼睛與學(xué)生的眼睛不同罷了，而這種眼睛觀察力的培養(yǎng)還必須有個(gè)前提：那就是藝術(shù)修養(yǎng)。

以繪畫為例，繪畫作為造型藝術(shù)的種類之一，其基礎(chǔ)內(nèi)容涉及了相當(dāng)廣泛的知識領(lǐng)域。如果學(xué)生只知道畫，以為只要練多了就能畫好畫，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就像有的學(xué)生畫了幾年，在筆法線條上可以說是已基本過關(guān)了，但每當(dāng)畫完作業(yè)之后，感覺總在表現(xiàn)其外表，流于膚淺。再說，為什么有的學(xué)生作品自己初看還可以，過幾天再去欣賞就覺得“無味”了呢？這總的說來就是一種學(xué)生理論上不扎實(shí)、枯竭的反映。

藝術(shù)追求的是內(nèi)在的、本質(zhì)的、一種內(nèi)心精神深處的情感，從藝術(shù)理論上也這樣說，內(nèi)心最深與最高的層次，也就是藝術(shù)和藝術(shù)作品的最深與最高的層次。反之亦然。這個(gè)層次超越萬物的瑣碎與殘缺，也超越內(nèi)心的庸俗與混亂，它貫穿時(shí)空、貫穿所能、也貫穿你我，這就是藝術(shù)為什么能征服眾心的原因。當(dāng)然我們也不能要求學(xué)生們現(xiàn)在就能達(dá)到這種境界，而我認(rèn)為我們的學(xué)生正是由于思想上缺少這一觀點(diǎn)而導(dǎo)致他們所表現(xiàn)的作品不夠深刻，顯得蒼白無力。

良好的藝術(shù)修養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生享用一生的財(cái)富。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校校本課程資源的開發(fā)和利用已成為了眾多教師一項(xiàng)新的任務(wù)與使命。在我校，校本課程正處于積極開發(fā)階段，全體美術(shù)老師也在躍躍欲試，希望在這一大背景下展示才華，做些貢獻(xiàn)。那么，如何在這一背景下提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)呢？其實(shí)方法很多，我們因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，是從以下幾方面入手的：

一、以多樣的美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！背踔袑W(xué)生的美術(shù)校本課教育應(yīng)以學(xué)生興趣為主，專業(yè)技巧不必要強(qiáng)調(diào)太高，所以，在平時(shí)的校本課中，我們經(jīng)常去體驗(yàn)不同的美術(shù)活動(dòng)。

如書法課結(jié)合古詩詞語境的修養(yǎng)，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量，校園的走廊里就能夠看到學(xué)生們一幅幅優(yōu)秀的作品，這些作品潛移默化地影響著眾多學(xué)生;軟陶課結(jié)合十二生肖的造型藝術(shù)，開展了“我為父（母）送上生日祝?！钡幕顒?dòng);剪紙課上，老師設(shè)計(jì)了“我愛家鄉(xiāng)美”活動(dòng)，因?yàn)檎灯焦葏^(qū)桃花節(jié)隆重開幕的慶典，孩子們用心設(shè)計(jì)的剪紙作品深切地表達(dá)著自己對家鄉(xiāng)的濃濃愛意。除此之外，像玩玩泥巴、做做沙畫、找找石子、拓拓花紋、吹畫、拼畫、刻畫……，在各種各樣的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們興致很高，構(gòu)思往往很新穎，別有趣味。對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花教師必須給予鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)而激勵(lì)起再創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是多種通道、多種形式的，我們的教學(xué)不能只是基礎(chǔ)知識與基本技法的訓(xùn)練，還要將其變成一種藝術(shù)行為，甚至是文化活動(dòng)。注重反映學(xué)生生活、豐富地表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在課程中將文化層面的意義實(shí)踐出來，并在懂得尋找、運(yùn)用傳統(tǒng)文化因素，在作品創(chuàng)作中得到更深刻的體驗(yàn)與提升。

二、通過藝術(shù)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞視野

我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味的機(jī)會(huì)，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)水平。要想欣賞音樂，需要有會(huì)聽音樂的耳朵;要想判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外眾多優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉形象思維能力。只有這樣，才能提高審美趣味，加強(qiáng)審美感受。

那么，教師除了為學(xué)生提供更多的欣賞機(jī)會(huì)（如組織欣賞展覽、報(bào)刊、藝術(shù)作品分析光盤等），還要邊欣賞邊引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品，進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析（尤其是針對當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。只有使學(xué)生感受美和鑒賞美，才有可能更深刻地認(rèn)識作品的內(nèi)涵，慢慢地學(xué)生真正掌握了分析作品的方法，才有可能從中受到啟發(fā)，獲得感悟，綜合分析能力和創(chuàng)造想象能力才能得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)。

三、以造型實(shí)踐來帶動(dòng)藝術(shù)修養(yǎng)的提升

教師通過多種最自然的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來喚起學(xué)生身上潛在的美術(shù)本能，激發(fā)自身的美術(shù)需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學(xué)生感覺美，鑒賞美，創(chuàng)造美的審美的觀念，陶冶情操。

帶學(xué)生外出與生，回到大自然中，帶學(xué)生臨習(xí)更多藝術(shù)家的作品，讀懂藝術(shù)家的想法、筆法、情感等因素，在那里尋求新的感受。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)著農(nóng)村、小鎮(zhèn)不同的風(fēng)情以及各季節(jié)的大自然的色彩變化，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)著社會(huì)生活在藝術(shù)家頭腦中反映的產(chǎn)物，感覺很新鮮。完成之后，在造型方面，特別是在對藝術(shù)的理解上常常有新的突破，表現(xiàn)得更加逼真、鮮明、而且總的藝術(shù)造型水平進(jìn)步也比較快，這恰恰是在活動(dòng)中提高了藝術(shù)修養(yǎng)所起的作用。

四、展示交流是促使經(jīng)驗(yàn)上升的最好辦法

教師多組織展覽（組內(nèi)、校內(nèi)），通過分析討論、對比交流、勘誤、補(bǔ)充，使認(rèn)識更完整。課堂上，小范圍的作品展示交流會(huì)隨時(shí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐穿插進(jìn)行。學(xué)期末，學(xué)校綜合其他課程，都會(huì)舉辦“和諧校園幸福成長”為主題的大型展示活動(dòng)，其中包括舞臺(tái)表演和物化成果展覽，我們的課程成果無疑成為這次大型素質(zhì)教育展示活動(dòng)的重要組成部分。舞臺(tái)上，我們的現(xiàn)場剪紙表演、書法表演、扎染服裝的模特表演博得了一次又一次的掌聲;展覽區(qū)，剪紙、扎染的兩面高墻、軟陶和雕刻的幾個(gè)展示臺(tái)總能使觀賞的家長、學(xué)生、教師隊(duì)伍不時(shí)駐足，遠(yuǎn)觀、細(xì)品、拍照留影，甚至有家長還在書法展示區(qū)提筆揮墨，一顯身手?？梢哉f，這些交流展示的活動(dòng)使學(xué)生的勞動(dòng)得到肯定，也給他們帶來成功和喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感。

展示交流可以在師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行，允許發(fā)表不同意見和看法。互相尊重是正常交流的條件，討論不必限定嚴(yán)格的指向，但話題應(yīng)該相對集中，展示交流的質(zhì)量決定于問題的提出和討論的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和參與討論，可以改善教學(xué)的環(huán)境和質(zhì)量。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生歸納意見，在展覽過程中，具備更多的交流就意味著更多的收獲。

功夫不負(fù)有心人，我校的美術(shù)校本教學(xué)取得了可喜的成績。課程的實(shí)施，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，在探討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力。教師們輔導(dǎo)的學(xué)生在歷次各級比賽中均獲得不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)，教師們自己也多次被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。課程建設(shè)中，教師不斷完善，不斷總結(jié)，形成一定的成果，為學(xué)校的特色教育添磚加瓦。

總之通過多年的努力，我們以提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為前提，以知、情、意、技的結(jié)合為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由淺顯認(rèn)知上升到理性思維、由簡單描摹上升到自主創(chuàng)新，全面提高了學(xué)生素質(zhì)。