成嘉欣

摘要：我國(guó)初中生物教學(xué)普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)科素養(yǎng)不強(qiáng)的現(xiàn)象，如何在幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)初中生建立一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，就成為了廣大初中生物教師面臨的重大課題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中需要堅(jiān)定地以新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力引導(dǎo)初中生提高自身的生物科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

初中是義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生教育生涯承上啟下的過(guò)渡階段。這其中，生物學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和探索自然方面起著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中生物教學(xué)中的一些問(wèn)題逐漸暴露?；诖?，廣大初中生物教師需要從頭審視自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重塑初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升保駕護(hù)航。

一、科學(xué)素養(yǎng)重要意義分析

所謂的科學(xué)素養(yǎng)，指的是其在傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，衍生出的多種與之相關(guān)的思維方式和學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，其主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，學(xué)生要掌握一定的學(xué)科理論知識(shí)，具有一定數(shù)量的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，學(xué)生需要對(duì)本學(xué)科的研究目的、研究方法和研究形式有一個(gè)具體的了解。第三，學(xué)生需要知曉本學(xué)科相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有什么具體影響。這就要求廣大初中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先需要向?qū)W生講解相關(guān)的生物理論知識(shí)，讓學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)課程的理論依據(jù)。其次，教師需要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟。最后，教師要通過(guò)主旨升華，讓學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)課程的意義以及影響，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的作用。首先，它能有效地幫助初中生提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，從而提升學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和效率。

二、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1重視程度不足

當(dāng)前，我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，首先是部分學(xué)校和初中生物教師對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。具體來(lái)說(shuō)，部分初中學(xué)校和教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)大多以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，這就容易使得教師的教學(xué)策略有所偏差。此外，由于初中生物課程在學(xué)業(yè)考試中的比重相對(duì)較低，致使一些學(xué)生對(duì)生物課程也不夠重視。在這個(gè)背景下，生物實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)就更加被忽略，導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到生物課程的重要性。而部分初中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有利用好科學(xué)的教學(xué)方法，許多教師往往過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒(méi)有將一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和意義灌輸給學(xué)生，這就使得學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。

2.2學(xué)生興趣缺失

初中生物課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果能夠利用好這一特點(diǎn)，將會(huì)極大地提高生物課程的教學(xué)效果，使得初中生培養(yǎng)起良好的生物學(xué)科素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多初中生并沒(méi)有足夠的生物學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程也沒(méi)有足夠的積極性。究其原因，主要是由于部分初中生物教師的授課方式太過(guò)單一，大多只是照本宣科，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入到生物課程其中去發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，致使課堂氛圍太過(guò)枯燥，影響到了學(xué)生思維能力的發(fā)展和生物學(xué)習(xí)水平的提高。此外，還有部分教師在課堂上缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上很難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)習(xí)積極性變差。

2.3生活與實(shí)驗(yàn)分離

在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，許多生物教師沒(méi)有注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，忽略了實(shí)際生活在初中生物教學(xué)過(guò)程中的重要性。由于學(xué)生獲取生物知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力的主要途徑是生物實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生很難教實(shí)際生活與生物理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也很難有效地利用生物知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是極為不利的。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

3.1重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效地幫助初中生相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，廣大初中生物教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入提升學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)校要加大對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課程的資金和資源投入，保障初中生物實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，同時(shí)為生物教師設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合新課程的相關(guān)要求，對(duì)生物教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大初中生物教師樹(shù)立提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有關(guān)教育界人士到校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，向教師宣傳有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，或者與其他學(xué)校建立戰(zhàn)略溝通關(guān)系，讓不同學(xué)校的教師之間相互學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)方法和教學(xué)水平，從而提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

3.2將生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合

生物課程來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，許多生物知識(shí)和生物規(guī)律都是相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、并且最終應(yīng)用于生活的。為此，廣大初中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就需要注重將生物實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中感受生物，在生活當(dāng)中提高科學(xué)素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)植物這一章節(jié)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，或者是為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，同時(shí)種子發(fā)芽的原因，同時(shí)指出哪些是根，哪些是芽。在這個(gè)過(guò)程中，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。

四、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的幫助?；诖?，廣大初中生物教師需要充分意識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)課程的重要性，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重生活與生物實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系，引導(dǎo)初中生提高自身的動(dòng)手能力，同時(shí)幫助初中生養(yǎng)成熱愛(ài)自然、尊重自然的正確倫理價(jià)值觀念，從而為初中生今后的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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