成嘉欣

摘要：我國初中生物教學普遍存在著學生學習興趣較低、學科素養(yǎng)不強的現(xiàn)象，如何在幫助學生提高生物學習興趣的前提下，引導初中生建立一定的生物科學素養(yǎng)，就成為了廣大初中生物教師面臨的重大課題。為了達到這一目標，教師在日常教學中需要堅定地以新課程標準的相關要求為指導，轉變教學觀念，努力引導初中生提高自身的生物科學素質。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;科學素養(yǎng)

初中是義務教育的重要階段，也是學生教育生涯承上啟下的過渡階段。這其中，生物學科在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、帶領學生認識自然和探索自然方面起著重要的作用。隨著素質教育的不斷推進，當前初中生物教學中的一些問題逐漸暴露?；诖?，廣大初中生物教師需要從頭審視自身教學觀念和教學方法，以新課程標準為指導，重塑初中生物實驗教學，為初中生生物科學素養(yǎng)的提升保駕護航。

一、科學素養(yǎng)重要意義分析

所謂的科學素養(yǎng)，指的是其在傳統(tǒng)學科知識學習的基礎上，衍生出的多種與之相關的思維方式和學習能力。具體來說，其主要包含以下三個方面的內容。第一，學生要掌握一定的學科理論知識，具有一定數(shù)量的知識儲備。第二，學生需要對本學科的研究目的、研究方法和研究形式有一個具體的了解。第三，學生需要知曉本學科相關科學素養(yǎng)的養(yǎng)成有什么具體影響。這就要求廣大初中生物教師在進行生物實驗教學時，首先需要向學生講解相關的生物理論知識，讓學生了解本次實驗課程的理論依據(jù)。其次，教師需要通過演示實驗，讓學生了解相關實驗的過程和步驟。最后，教師要通過主旨升華，讓學生明白本次實驗課程的意義以及影響，從而讓學生在不知不覺中提高自身的科學素養(yǎng)。

對于學生來說，科學素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的作用。首先，它能有效地幫助初中生提高自身的核心競爭力，為其今后學習成績和綜合素質的提升打下堅實的基礎。其次，學生科學素養(yǎng)的提升，能夠幫助他們樹立良好的學科學習態(tài)度，使學生能夠全身心地投入到學習過程當中去，從而提升學科學習的積極性和效率。

二、當前初中生物實驗教學中存在的問題

2.1重視程度不足

當前，我國初中生物實驗教學存在著許多問題，首先是部分學校和初中生物教師對初中生物實驗課程不夠重視。具體來說，部分初中學校和教師未能及時轉變教學觀念，在教學時大多以成績?yōu)閷颍^于重視學生的考試成績，這就容易使得教師的教學策略有所偏差。此外，由于初中生物課程在學業(yè)考試中的比重相對較低，致使一些學生對生物課程也不夠重視。在這個背景下，生物實驗課程的課時就更加被忽略，導致學生意識不到生物課程的重要性。而部分初中生物教師在進行生物實驗教學時，也沒有利用好科學的教學方法，許多教師往往過于重視對學生理論知識的灌輸，忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)和訓練，沒有將一些實驗細節(jié)和意義灌輸給學生，這就使得學生的生物實驗學習不能取得良好的效果。

2.2學生興趣缺失

初中生物課程與學生的生活息息相關，如果能夠利用好這一特點，將會極大地提高生物課程的教學效果，使得初中生培養(yǎng)起良好的生物學科素養(yǎng)。然而在實際的教學過程當中，許多初中生并沒有足夠的生物學習興趣，對生物實驗課程也沒有足夠的積極性。究其原因，主要是由于部分初中生物教師的授課方式太過單一，大多只是照本宣科，沒有引導學生深入到生物課程其中去發(fā)現(xiàn)樂趣，致使課堂氛圍太過枯燥，影響到了學生思維能力的發(fā)展和生物學習水平的提高。此外，還有部分教師在課堂上缺乏與學生的有效互動，使得學生在課堂上很難有表現(xiàn)的機會，致使學習積極性變差。

2.3生活與實驗分離

在實際的生物實驗教學過程中，許多生物教師沒有注重將實驗教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，忽略了實際生活在初中生物教學過程中的重要性。由于學生獲取生物知識的主要場所是課堂，提高生物科學素養(yǎng)和實踐動手能力的主要途徑是生物實驗，因此學生很難教實際生活與生物理論知識聯(lián)系起來，也很難有效地利用生物知識來解決實際生活中遇到的問題，這對于學生綜合素質的提升是極為不利的。

三、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑

3.1重視生物實驗教學的開展

為了提高初中生物實驗教學效果，有效地幫助初中生相應的科學素養(yǎng)，廣大初中生物教師需要及時轉變教學觀念，在實驗教學中融入提升學生綜合素質和科學素養(yǎng)的教學目標。在這個過程中，相關學校要加大對初中生物實驗課程的資金和資源投入，保障初中生物實驗課程的課時，同時為生物教師設定一定的教學目標。同時，學校還要結合新課程的相關要求，對生物教師進行培訓，引導廣大初中生物教師樹立提升學生科學素養(yǎng)的意識。具體來說，學?？梢云刚堄嘘P教育界人士到校開展專業(yè)講座，向教師宣傳有關生物實驗教學理論，或者與其他學校建立戰(zhàn)略溝通關系，讓不同學校的教師之間相互學習，提高自身的教學方法和教學水平，從而提高生物實驗課堂教學效果。

3.2將生物實驗與實際生活進行結合

生物課程來源于生活，服務于生活，許多生物知識和生物規(guī)律都是相關專家和學者在日常生活當中發(fā)現(xiàn)、并且最終應用于生活的。為此，廣大初中生物教師在進行生物實驗教學時，就需要注重將生物實驗與日常生活聯(lián)系起來，引導學生在生活當中感受生物，在生活當中提高科學素質。

例如，在學習植物這一章節(jié)時，教師就可以帶領學生走出課堂，或者是為學生布置家庭作業(yè)，讓學生觀察種子發(fā)芽的過程，同時種子發(fā)芽的原因，同時指出哪些是根，哪些是芽。在這個過程中，為了提高實驗教學的效果，教師可以引導學生自己動手進行有關實驗，以此來加深對理論知識的認知。

四、結論

綜上所述，在素質教育不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)初中生的科學素養(yǎng)和綜合素質對他們的學習生活有著極其重要的幫助。基于此，廣大初中生物教師需要充分意識到初中實驗課程的重要性，轉換教學理念，注重生活與生物實驗課程的聯(lián)系，引導初中生提高自身的動手能力，同時幫助初中生養(yǎng)成熱愛自然、尊重自然的正確倫理價值觀念，從而為初中生今后的健康發(fā)展和綜合素質的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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