虞董賢

摘要：在初中教學中數(shù)學是主要教學之一，隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)是課改實施后提出的具有很強指導意義的一種教改思想，該思想下的首要教學目標是“培養(yǎng)學生能夠更好地適應自身未來發(fā)展與社會發(fā)展的必備品格與關鍵能力”。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，我國學術界掀起與其相關的教育研究熱潮，從而為教育改革指明方向。核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學教師實施具體教學時，需圍繞邏輯推理、直觀想象、數(shù)學抽象、數(shù)學運算、數(shù)學建模以及數(shù)據(jù)分析六大維度展開深入研究，進一步對傳統(tǒng)教學模式加以改革創(chuàng)新，促進初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學教學;優(yōu)化策略

引言

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應把具體的數(shù)學課堂主題活動和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)互相結合。核心素養(yǎng)滲入課堂教學中，可以合理提升課堂教學品質(zhì)，推動學生身心健康發(fā)展。因而，在初中數(shù)學課堂教學中，塑造學生的核心素養(yǎng)十分關鍵。下面將概述怎樣在初中數(shù)學課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學理念[1]。

1核心素養(yǎng)背景下開展初中數(shù)學教學創(chuàng)新的基本原則

1.1堅持“以生為本”原則

教師一定要站在學生的角度來思考問題，樹立“學生是學習主體”的“以生為本教學原則”，通過營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵引導學生積極開展自主、合作、探究，牢記課標要求：“重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心”[2]。

1.2堅持發(fā)展性原則

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。初中數(shù)學在課堂教學中要關注學生數(shù)學思維能力的訓練。思維的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維包括但不局限于發(fā)散性、靈活性、獨特性、批判性這幾個主要特征。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須鼓勵、引導學生大膽地用懷疑的、批判的、發(fā)展的眼光去看待數(shù)學，這樣才能有所突破、有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

2核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)設問題情境，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學習興趣

教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發(fā)展的過程。教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生經(jīng)過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境。把數(shù)學知識融于生活實踐中，引起學生的共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。使他們認識到數(shù)學離不開生活，生活中處處蘊含著數(shù)學知識。

2.2聯(lián)系日常生活實例，設計合乎學生具體情況的課堂教學環(huán)境

針對具體的數(shù)學課堂主題活動，教師必須找尋日常生活的具體實例，融合自身設計的教學計劃，為學生分析數(shù)學課本內(nèi)容，而且針對日常的學習與生活匯總梳理，多看多問，保證教師與學生的互動交流，一起創(chuàng)造和睦的課堂教學環(huán)境。此外，教師必須對學生的學習開展監(jiān)管和教育，調(diào)整課堂教學氣氛，提高學生在課堂教學主題活動中的參與性。具體的事例能夠讓學生獨立參加課堂教學實踐活動，在相對應的數(shù)學思想、方法的了解上也會更為輕松。一方面，那樣的教學方式提高了學生的學習效果，另一方面，促進教師順利地進行數(shù)學課堂教學，促進教師教學水準的進一步提高。

2.3利用數(shù)學問題的解決來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

問題是數(shù)學的心臟，是推動數(shù)學發(fā)展的動力。在初中數(shù)學教學中，問題的分析、解決以及數(shù)學思想方法的滲透，是整個初中數(shù)學教學的靈魂。教師的設問、提問，之后得體、巧妙的點評、解答，要形成前后照應，要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質(zhì)疑、發(fā)散的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要鼓勵、要肯定、要支持。

2.4加強師生之間的對話交流

有效課堂的主人是學生，教師只作最恰當、最精當?shù)狞c撥，師生之間良好的互動與交流可以為學生提供廣闊的展示空間，使教學過程處于良性的動態(tài)變化之中，教師可以更深入地了解學生學習實際情況的同時，還可以從互動與交流中發(fā)現(xiàn)學生閃光點，為今后教學內(nèi)容的進一步優(yōu)化提供更有力的參考依據(jù)。

2.5關注核心素養(yǎng)教學目標

一方面，在初中數(shù)學教學中，教師應以核心素養(yǎng)的要求為導向，立足實際教學內(nèi)容和學生訴求，制訂凸顯核心素養(yǎng)的教學目標，以目標為抓手保障教學效果。目前教師進行課堂教學時，有些教師過分追求知識與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的達成，導致在教學目標的設計方面存在嚴重的“功利性”問題，并未充分考慮到學生的長遠利益發(fā)展，甚至影響學生對學科教學形成錯誤認知。因此，進行實際教學時，教師要有意識地將數(shù)學態(tài)度、數(shù)學思想與解題技巧等進行有效結合，以此為依據(jù)設計能夠促進學生發(fā)展的核心素養(yǎng)教學目標。此外，在核心素養(yǎng)教學目標的設計過程中，出于保證其效果的目的，教師還需遵守“尊重學生個體差異”的原則制訂教學目標。具體來說，要以初中生認知水平、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，不僅要滿足新課改對個性化教學的追求，也要讓教學目標與全體學生相匹配，以課堂探究為支撐，確保全體學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在原有基礎上得到進一步提高。

結語

隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進以及現(xiàn)代教育思想的不斷推廣，在不斷提升學生學科核心素養(yǎng)的背景下初中數(shù)學科如何進一步創(chuàng)新教學，才能適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力，始終是廣大初中數(shù)學教師需要解決的關鍵難題。初中數(shù)學教師只有進一步提高自己的教育理論水平，樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新理論和創(chuàng)新思維方法，提高教師實施創(chuàng)新教育的能力，才能創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，優(yōu)化數(shù)學課堂教學手段，并在構建完善數(shù)學知識的基礎上創(chuàng)新地融入生活中的數(shù)學知識和先進教學工具，因地制宜地開發(fā)學生資源，才能真正于數(shù)學教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展和健康成長[3]。

參考文獻：

[1]覃梅清.論數(shù)學課堂開放性教學創(chuàng)新原則與策略[J].教學研究，2021（19）：253，297.

[2]沙麗華，苗懿明，劉志祥.《知識創(chuàng)新案例分析》教學理念及其教學策略[J].大連教育學院學報，2021（3）：37-38.

[3]潘慧哲.基于核心素養(yǎng)觀的初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新[J].新課程研究，2021（7）：49-50.