許媛媛

摘要：隨著“雙減”落地實(shí)施，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，古詩(shī)詞本身所具有的藝術(shù)張力和含蓄意蘊(yùn)所產(chǎn)生的意境美，對(duì)于起步階段的學(xué)生是一種極重要的熏陶，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，減少感知和理解上的距離，讓學(xué)生興趣盎然地感受古詩(shī)詞這種與生俱來的美。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);實(shí)施策略

隨著“雙減”落地實(shí)施，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。古典詩(shī)詞寥寥數(shù)語(yǔ)，或恢弘、或清雅、或激蕩、或幽怨，四兩撥千斤，美得無與倫比。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本上的古典詩(shī)詞，在小學(xué)起步階段，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生從形式上和內(nèi)容上感知。

一、多角度感知古詩(shī)詞的美

（一）形式上的音韻美

古典詩(shī)詞素來講究音韻美，構(gòu)成音韻的方法豐富多彩，一般有押韻、節(jié)奏、平仄、對(duì)仗、語(yǔ)調(diào)、回旋、重疊等。小學(xué)起步階段主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感知古詩(shī)詞中的押韻和聲律所帶來的抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口、回味無窮。如孟浩然的《春曉》，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！闭自?shī)押“ao”韻，聲律為“平平仄平仄，仄仄平平仄。仄平平仄平，平仄平平仄?！闭自?shī)平仄對(duì)立、平仄相粘，讀起來聲調(diào)高低間隔，悅耳動(dòng)聽。增強(qiáng)了詩(shī)歌感染力，提高了藝術(shù)表達(dá)效果。

（二）內(nèi)容上的意境美

古詩(shī)詞里的生活展現(xiàn)的是不同人物在不同時(shí)代的不同境況，讀他們的詩(shī)詞，或感受祖國(guó)山河的壯麗美好，或體悟歸隱田園的悠閑愜意，或了解民俗風(fēng)情的迷人魅力，或被親情、友情、愛國(guó)情打動(dòng)，那種直抵人心的觸動(dòng)是其他文字無法比擬的。綜合小學(xué)階段課本上的古詩(shī)詞，從內(nèi)容上看，起步階段展現(xiàn)山川美景，田園風(fēng)光，民俗風(fēng)情的居多。如《望廬山瀑布》《池上》《江南》《村居》等，詩(shī)詞內(nèi)容淺顯，明白易懂，便于這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是明白曉暢的背后是古詩(shī)詞特有的意猶未盡、回味無窮。

二、多途徑感悟古詩(shī)詞的情

（一）畫一畫，理解更深

古典詩(shī)詞中有很多詩(shī)歌具有畫面感，王維的詩(shī)就是因“詩(shī)中有畫”而別具一格，流傳千古。小學(xué)生，特別是低中年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力還沒有發(fā)展得很強(qiáng)，古詩(shī)詞中很多只可意會(huì)不可言傳的內(nèi)容無法用言語(yǔ)表達(dá)，或者還沒有能力運(yùn)用恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)中傳達(dá)出的情，這個(gè)時(shí)候，動(dòng)手畫一畫，將腦海中的感受通過畫畫表達(dá)出來，更適合這個(gè)年齡段的學(xué)生。

如教學(xué)《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以用畫一畫的方式學(xué)習(xí)。詩(shī)句熟讀成誦后，引導(dǎo)學(xué)生“如果你來畫一畫詩(shī)中柳樹，你會(huì)怎么畫呢？”學(xué)生動(dòng)筆畫柳樹。畫好后上臺(tái)展示作品，帶領(lǐng)學(xué)生品議“誰畫的更像詩(shī)中柳？”抓住“碧玉妝成一樹高”看柳樹的色，質(zhì)感;抓住“萬條垂下綠絲絳”看柳樹枝條的數(shù)量、形態(tài)、感覺;抓住“細(xì)葉、裁”等詞引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)柳葉的大小、勻稱、規(guī)律所呈現(xiàn)的美感表現(xiàn)。在畫畫、評(píng)評(píng)、議議、改改的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，學(xué)生逐步深入理解了詩(shī)意，鍛煉了觀察、想象和動(dòng)手能力，也增添了對(duì)春日柳樹，對(duì)自然的喜愛之情。

（二）演一演，情趣盎然

起步階段學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜愛表演。很多古詩(shī)詞選用生活場(chǎng)景為內(nèi)容，充滿生活情趣，在教學(xué)時(shí)可以采用演一演的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

如一年級(jí)上冊(cè)的《江南》。一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)不久，還沒有完全適應(yīng)小學(xué)40分鐘到課堂。詩(shī)歌讀熟后，準(zhǔn)備好“大蓮葉”道具，配上歡快的《采蓮曲》做背景樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起演一演?！吧徣~何田田”讓學(xué)生在表演中感受蓮葉挨挨擠擠生的茂密生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，江南水鄉(xiāng)特有的采蓮風(fēng)情自然會(huì)深深刻畫在學(xué)生的腦海里。另外，如賈島的《尋隱者不遇》，白居易的《池上》，言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)面表達(dá)出豐富的生活內(nèi)涵，擁有太大的表演空間和張力給學(xué)生想象發(fā)揮，我們都可以順隨學(xué)生的天性，用表演的方式拉近古詩(shī)詞與學(xué)生的距離，用表演的形式更有效地引領(lǐng)學(xué)生體悟字詞背后傳達(dá)的生活情趣、歷世感悟，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的給養(yǎng)。

三、多層面助推古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成效

（一）開展豐富的詩(shī)教活動(dòng)

學(xué)校開展不同層面的詩(shī)教活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。班級(jí)早讀課的“每日一詩(shī)分享”，年級(jí)組的“讀詩(shī)月”，學(xué)校結(jié)合各類傳統(tǒng)節(jié)日開展的“經(jīng)典詠流傳”大型詩(shī)詞歌唱活動(dòng)、“情滿中秋”詩(shī)詞飛花令、國(guó)慶“初心不變、愛國(guó)永恒”賽詩(shī)會(huì)等，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。特別是結(jié)合書香家庭的建設(shè)，開展“家庭賽詩(shī)會(huì)”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)輔助推廣古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，更是拓展了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的廣度和深度，為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和推廣做出了貢獻(xiàn)。

（二）推行多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校積分評(píng)比分層評(píng)價(jià)。設(shè)置“達(dá)標(biāo)過關(guān)”“闖關(guān)晉級(jí)”“越戰(zhàn)越勇”三級(jí)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞背誦積分卡，闖關(guān)晉級(jí)項(xiàng)目，挑戰(zhàn)創(chuàng)意平臺(tái)，開展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)分層評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)積分情況定期評(píng)選“背誦小達(dá)人”“積累小能手”“創(chuàng)意小詩(shī)人”，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選掛鉤，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，保證古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成效。

總而言之，小學(xué)起步階段的學(xué)生如一張張純凈的白紙，豐富的詩(shī)教方式，拓寬的詩(shī)教途徑，搭建的詩(shī)詞學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鳥獸草木，為學(xué)生的人生啟智、三觀奠基、成長(zhǎng)助力，為他們扣好人生的第一粒扣子，讓低段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生在最純真的年齡里最美的遇見。

參考文獻(xiàn)：

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