顧斌

【摘要】新課改革下初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)提高實(shí)效性，突出語(yǔ)言學(xué)科價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升。本文在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)研究之中，集中在幫助學(xué)生提升表達(dá)能力方面。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了主要問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力提升介紹了策略，包含營(yíng)造想說(shuō)和樂(lè)說(shuō)的氛圍、搭設(shè)各種表達(dá)平臺(tái)、組織學(xué)生復(fù)述與分享、有針對(duì)性指導(dǎo)與訓(xùn)練等，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力;提升策略

語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，一個(gè)作為核心的目標(biāo)和任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，使其可運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)，促進(jìn)交際能力提升。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在忽視表達(dá)能力培養(yǎng)，以及培養(yǎng)缺乏有效性問(wèn)題，故而需要改進(jìn)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)表達(dá)能力重視，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性分析和研究表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

一、語(yǔ)文教學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)主要問(wèn)題

（一）對(duì)語(yǔ)言表達(dá)重視不夠

初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)于表達(dá)能力培養(yǎng)重視不夠，這是一個(gè)突出問(wèn)題。教師教學(xué)圍繞語(yǔ)言文字知識(shí)，還有訓(xùn)練與語(yǔ)文考試相關(guān)各種能力，雖然也涉及到語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)訓(xùn)練，但是非常少，而且存在例行性進(jìn)行，缺乏分析和研究的問(wèn)題，導(dǎo)致表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)在沒(méi)有引起足夠關(guān)注與重視情況下，除了提供的表達(dá)機(jī)會(huì)有限，還有不能全面在教學(xué)中鍛煉表達(dá)能力狀況。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所積累的大部分是零散的知識(shí)，將其內(nèi)化并自我表達(dá)的能力不足，語(yǔ)文教學(xué)缺少實(shí)際價(jià)值和作用，不利于學(xué)生發(fā)展。

（二）表達(dá)能力培養(yǎng)方式存在不足

語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，方式存在一定問(wèn)題，首先表現(xiàn)在單一化，基本上都是機(jī)械圍繞某個(gè)方面內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于機(jī)械枯燥，常常會(huì)使其喪失表達(dá)欲，不能積極加入，缺乏鍛煉情況下表達(dá)能力難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期提升。語(yǔ)文課堂上各種要求多，學(xué)生不敢輕易發(fā)言，對(duì)其表達(dá)產(chǎn)生消極影響。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不愿意表達(dá)，或者是因?yàn)楹ε屡u(píng)不敢表達(dá)，從而影響學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)少，且形式不夠靈活和多樣。表達(dá)能力不可能瞬間提升，需要在長(zhǎng)期訓(xùn)練中培養(yǎng)，搭設(shè)表達(dá)平臺(tái)和組織表達(dá)活動(dòng)不足，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不足。

二、教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升策略

（一）營(yíng)造想說(shuō)與樂(lè)說(shuō)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，首先要保證學(xué)生在課堂中比較活躍，想要表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)。需要在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其開(kāi)口表達(dá)的良好氛圍。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為主體，以討論和交流為主，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，以精講為主，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探究與表達(dá)，既有利于思維的發(fā)展，還能促進(jìn)表達(dá)能力提升，另外還可達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力與實(shí)踐運(yùn)用能力目的。

語(yǔ)文教學(xué)既要讓課堂保持良好秩序，又要減少對(duì)學(xué)生約束，使其具有一定自由，促使其在學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，輸出自己想法，在過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力，并有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效提高。教師與學(xué)生處理好關(guān)系，在平時(shí)要有耐心，正確看待學(xué)生不足，并寬容和激勵(lì)。這種情況下學(xué)生愿意親近教師，畏懼心理也會(huì)在一定程度上消除，自然也就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)，并將個(gè)人體會(huì)與想法說(shuō)出來(lái)。輕松、自由、和諧、開(kāi)放課堂氛圍之中，學(xué)生表達(dá)積極主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，久而久之表達(dá)能力將提升。

（二）教學(xué)中搭設(shè)表達(dá)平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造與提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多想和多說(shuō)，教師做好引導(dǎo)，并要針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中獲取心得和鍛煉能力，最終在過(guò)程中提升表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)，以閱讀教學(xué)中文章作者和背景介紹為例，過(guò)去課堂中這個(gè)部分由教師介紹，當(dāng)前可改變這種模式，將機(jī)會(huì)交給學(xué)生。以《渡荊門(mén)送別》為例，要求學(xué)生提前搜集與作者與創(chuàng)作背景相關(guān)資料，整合相關(guān)內(nèi)容和概括，在課堂中充當(dāng)老師講解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)參與度，并有助于理解詩(shī)詞與起到鍛煉表達(dá)能力作用。

教學(xué)中多提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考和分享，也可采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)能力提升之外，協(xié)助學(xué)生提高表達(dá)能力。以《回憶我的母親》為例，教學(xué)中讓學(xué)生整體感知，然后組織小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文章中刻畫(huà)的母親形象。確保每個(gè)學(xué)生有表達(dá)機(jī)會(huì)，在過(guò)程中相互影響和學(xué)習(xí)，表達(dá)能力會(huì)逐步提升，還能強(qiáng)化分析與概括能力啊?；蛘咛岢龈鞣N探究性問(wèn)題，比如作者是怎樣將對(duì)母親的熱愛(ài)，以及對(duì)革命事業(yè)和勞動(dòng)人民熱愛(ài)結(jié)合起來(lái)的？談?wù)勗谶@個(gè)方面體會(huì)。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，深化對(duì)文章理解，且促使學(xué)生思考、探討、表達(dá)。需要注意的是這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生表達(dá)存在不準(zhǔn)確和不恰當(dāng)?shù)胤剑處煈?yīng)當(dāng)及時(shí)指正，長(zhǎng)期如此學(xué)生表達(dá)能力會(huì)提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和分享

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力，促進(jìn)表達(dá)水平提升是關(guān)鍵，實(shí)際操作中可通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練表達(dá)能力。閱讀中要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，或者是說(shuō)說(shuō)所聯(lián)想到的事物，亦或者是分享自己的見(jiàn)解。思維會(huì)變得活躍，養(yǎng)成積極表達(dá)習(xí)慣，在過(guò)程中將吸納的知識(shí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)各種能力提升，其中就包括表達(dá)能力。

以《藤野先生》為例，教學(xué)中讓學(xué)生自主閱讀課文，并找出文章中所寫(xiě)事件，同時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將其概括出來(lái)。亦或者是要求概括課文內(nèi)容，學(xué)生概括中會(huì)存在不足，教師進(jìn)行補(bǔ)充和更正，在過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)內(nèi)容。

（四）組織各種實(shí)踐活動(dòng)

表達(dá)能力提升需要過(guò)程，是建立在長(zhǎng)期讓學(xué)生表達(dá)與積累經(jīng)驗(yàn)，以及不斷反思與優(yōu)化中所獲得的進(jìn)步?；诖?，教學(xué)要組織語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，形式要靈活多樣，激發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)興趣，并使學(xué)生在主動(dòng)投入中積極思考和表達(dá)，堅(jiān)持一段時(shí)間后表達(dá)能力會(huì)有明顯提升。課前5分鐘用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生可提前準(zhǔn)備，在課堂中進(jìn)行天氣播報(bào)，或者是講一些近期社會(huì)特點(diǎn)，或者說(shuō)說(shuō)自己身上發(fā)生事情等。輪流進(jìn)行，其他學(xué)生在別人表達(dá)中認(rèn)真聆聽(tīng)，可提出疑惑和討論。教師要指出學(xué)生表達(dá)問(wèn)題，比如語(yǔ)義表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯混亂等，使其進(jìn)行自我糾正與優(yōu)化，促進(jìn)表達(dá)能力提升。

語(yǔ)文教學(xué)中組織辯論賽，或者是讓學(xué)生演講，亦或者是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)編排劇目，在過(guò)程中培養(yǎng)表達(dá)能力。需要注意的是表達(dá)能力訓(xùn)練既要在課內(nèi)進(jìn)行，又要拓展到課外，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞某個(gè)主題進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流，既有助于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效增強(qiáng)，并且起到比較好的鍛煉表達(dá)能力的目的。

（五）有針對(duì)性指導(dǎo)與訓(xùn)練

學(xué)生表達(dá)能力存在差異，在教學(xué)中需要有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，以確保全體學(xué)生表達(dá)能力得到提升。教師了解不同學(xué)生在表達(dá)方面存在的問(wèn)題，然后有目的性地進(jìn)行強(qiáng)化。有些學(xué)生存在心理障礙，羞于或者不敢開(kāi)口說(shuō)，課堂教學(xué)中對(duì)于這類(lèi)學(xué)生多提問(wèn)，鼓勵(lì)其分享，并正面進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，以促使其主動(dòng)表達(dá)。

部分學(xué)生表達(dá)能力低下，主要是因?yàn)樗季S能力差所造成的，故而在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，同時(shí)要有計(jì)劃進(jìn)行表達(dá)技巧訓(xùn)練。對(duì)于不同學(xué)生所出現(xiàn)的表達(dá)意思不清楚、缺乏邏輯性、用詞不準(zhǔn)確等問(wèn)題，在教學(xué)中及時(shí)指正，以及做好相關(guān)訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升非常重要。當(dāng)前可通過(guò)構(gòu)建想說(shuō)和樂(lè)說(shuō)環(huán)境，在教學(xué)中搭設(shè)各種表達(dá)平臺(tái)和組織語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，以及有目的性地指導(dǎo)與訓(xùn)練等，在不斷鍛煉中協(xié)助學(xué)生提升表達(dá)能力。

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