王仁福 馮華麗

摘要：雙減政策的落實(shí)為的是讓教學(xué)真正做到提質(zhì)增效，通過(guò)最優(yōu)的教學(xué)方式在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，信息技術(shù)憑借著其自身的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。信息技術(shù)同語(yǔ)文課程的有效、深度融合，并非簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)的手段與語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行隨意的拼湊與應(yīng)用，更不是蹭"信息技術(shù)"的熱度而走形式主義。信息技術(shù)因其靈活性、針對(duì)性、形象性等特點(diǎn)，在發(fā)揮資源共享的同時(shí)也可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，真正做到"時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能教、人人能會(huì)"，受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合策略

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生接受的信息來(lái)源單一，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也比較固化，但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+概念的引進(jìn)，教師和學(xué)生接受信息來(lái)源的時(shí)間和空間大大增加，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的方式和方法興趣降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這對(duì)教育來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。信息技術(shù)的應(yīng)用于教育相結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在高科技迅猛發(fā)展的環(huán)境中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和了解非常熟練，促使教育教學(xué)工作的開(kāi)展要更具有個(gè)性化、多元化，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生接受教育的心理發(fā)展情況。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等提供更為豐富的教學(xué)資源。并且利用信息技術(shù)也能夠形成信息化教學(xué)，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得具體化。在尊重于學(xué)生潛力的情況之下，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)形式

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念影響，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)，容易采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維單一，沒(méi)有形成創(chuàng)新的思維，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不足。這些都使得小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。教師并沒(méi)有真正貫徹國(guó)家相應(yīng)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，仍然采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。因此通過(guò)信息技術(shù)對(duì)原本的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供教學(xué)空間，凸顯出教學(xué)的重要性。利用信息技術(shù)能夠在更宏觀(guān)角度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，將知識(shí)、理論、技術(shù)、操作方法等相互融合，使得語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更加形象化、趣味化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形成更為一體化的教學(xué)方式，有助于學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中。

二、“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的整合運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

語(yǔ)文課程作為一門(mén)理解與記憶兼修的課程，包含大量閱讀理解、情景描繪等理解演繹的知識(shí)。因此，更需要多方面、多角度地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課形式恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育"單一授課情境"這一缺點(diǎn)，通過(guò)視頻、VR等技術(shù)形式使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得易于理解，通過(guò)圖像化方式理解課文。在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。一個(gè)微課通常時(shí)長(zhǎng)為5—8分鐘，一般不超過(guò)10分鐘，便于觀(guān)看和傳播。其類(lèi)型多種多樣，不僅適用于學(xué)校課程學(xué)習(xí)，也適合各大小中企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力較不容易集中，教師采用視頻形式花十分鐘講明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比傳統(tǒng)的課堂效果更好。因?yàn)槲⒄n的知識(shí)呈現(xiàn)形式直觀(guān)且生動(dòng)，學(xué)生更容易掌握。

2.豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升學(xué)科興趣、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是教師主要的教學(xué)目的之一。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是一方面，教學(xué)內(nèi)容也同樣重要。為使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教師可通過(guò)影視、音樂(lè)、畫(huà)作、書(shū)法等等使教學(xué)素材多樣化。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，安排學(xué)生拍攝或查找生活中與課文有關(guān)的情景進(jìn)行"精彩童年"PPT或短視頻制作，緊扣單元主題教學(xué)目標(biāo)，將生活情景細(xì)致還原并與課程內(nèi)容相結(jié)合，使其與授課內(nèi)容有充分的交流和共鳴，而避免單一的書(shū)本知識(shí)授課。然而短短的一節(jié)課，如何進(jìn)行對(duì)這些收集的資料進(jìn)行壓縮呈現(xiàn)？微課恰恰滿(mǎn)足這種需求，它的內(nèi)容較為精辟，通常是一章節(jié)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者需要學(xué)生深入理解的部分。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，通常使用微課進(jìn)行古詩(shī)詞或古文中描繪場(chǎng)景的講解展示，或者針對(duì)課文中所提到的某一場(chǎng)景進(jìn)行演繹?；騿为?dú)對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課等演示講解，有針對(duì)性的將使線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育互相結(jié)合起來(lái)，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互成就，并且它利用多媒體向?qū)W生展示了聲、像、畫(huà)的效果，使學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)都有了新的感覺(jué)，促進(jìn)了學(xué)生的參與度。

3.構(gòu)建多元化的教育資源

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一就是打破了知識(shí)壟斷，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)資源共享，使每個(gè)人都能發(fā)明知識(shí)、分享知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。同理，教師在制作微課的同時(shí)也豐富了自我的知識(shí)儲(chǔ)備。微課的資源共享程度較高、教學(xué)較為靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要有教師在課堂授課，學(xué)員常常受到教室位置，上課時(shí)間的限制。而微課的最直接目的就是為了簡(jiǎn)單有效地解決學(xué)員最頻繁出現(xiàn)的常用問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)方式不再受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，只需花短短幾分鐘即學(xué)即用，提高效率。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建教學(xué)平臺(tái)，將與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的資源進(jìn)行整合展示，利用微課等形式進(jìn)行課程引導(dǎo)講解，有利于知識(shí)的綜合應(yīng)用。而學(xué)生也可通過(guò)微課資源共享平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容搜索與學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文教學(xué)延伸至課外，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能根據(jù)自己的理解程度去提前預(yù)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)融合語(yǔ)文教育是個(gè)性化、特色化的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課形式進(jìn)行授課，可使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化，使學(xué)生更加感同身受，對(duì)課文的理解也更加透徹，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，充分發(fā)揮教育資源價(jià)值，促進(jìn)教育資源共享化、教學(xué)管理透明化、教育制度完善化，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薊蕾. 中小學(xué)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（8）：48.