戴軍榮

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文水平影響著學(xué)生的語文修養(yǎng)。從寫作教學(xué)的性質(zhì)來看，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，耗時(shí)較長。部分教師不會(huì)專門在課堂上開展系統(tǒng)的寫作教學(xué)，而是選擇讓學(xué)生在課下通過“日記”“周記”的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，然后量化分?jǐn)?shù)與等級(jí)。在這種模式下，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)的寫作方法，只是按照自己的想法寫作，效果不理想。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感體驗(yàn)開展寫作教學(xué)。本文立足于初中語文教學(xué)角度，分析了中考語文作文寫作教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;寫作

引言：寫作教學(xué)既是學(xué)生積累思想、增長才干、拓寬視野的生命躍升過程，也是教師展示個(gè)人智慧與教學(xué)方法的才藝舞臺(tái)。因此，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，切實(shí)激發(fā)初中生的生命活力，并借助合作探究、虛擬認(rèn)知與賞識(shí)激勵(lì)去激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃?，為寫作教學(xué)提供寫作興趣、探究熱情、表現(xiàn)意識(shí)與發(fā)展動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)初中生的相互啟迪與互助成長。隨著教育改革的不斷深化，寫作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于中考語文作文寫作教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、借助主體教學(xué)積累寫作信息

初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力、思維能力與合作能力，因而教師可以在寫作教學(xué)過程實(shí)施合作探究，讓初中生在相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。初中生在合作探究中能夠獲得更多的探究機(jī)會(huì)、合作次數(shù)與交流空間，非常有助于激發(fā)主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行友好交流與合作探究。

以“說明事物要抓住特征”的教學(xué)為例。在本次寫作教學(xué)中，教師可以將寫作題目定為初中生都熟悉的學(xué)校內(nèi)容，如“說說我的學(xué)?！薄榱俗プW(xué)校的特點(diǎn)，初中生需要說出學(xué)校的布局特點(diǎn)以及某個(gè)具體建筑物的外形特點(diǎn)或內(nèi)在功能。為此，教師可以讓初中生進(jìn)行合作探究，讓初中生口頭交流總結(jié)出操場、教學(xué)樓、餐廳、宿舍的位置，先從大的方面說出學(xué)校的整體布局特點(diǎn)，然后細(xì)說每一個(gè)建筑物的具體內(nèi)容，順便說說自己的主觀體驗(yàn)。這樣初中生就在交流中形成了具有一定質(zhì)量的“口頭作文”，而且將學(xué)校的特點(diǎn)基本實(shí)現(xiàn)全面挖掘，只需要使用書面語言將“口頭作文”進(jìn)行條理化整理即可。可見，合作探究為初中生提供了大量的口頭語言信息，極大地豐富了初中生對(duì)“學(xué)?！钡男畔?chǔ)備，寫作難度自然就降低很多。

二、創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)寫作靈感

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再強(qiáng)調(diào)寫作在語文教學(xué)中的重要性，但是教師和學(xué)生對(duì)這方面的關(guān)注還較少。當(dāng)前，很多初中生缺少寫作靈感，針對(duì)某一話題不知如何寫作，只知參照例文、模板，仿佛已喪失了自主寫作的能力。考慮到這種情況，教師要“拋磚引玉”，幫助學(xué)生找到寫作靈感，讓學(xué)生意識(shí)到，寫作并不是一件難事，只要努力、用心，就能有收獲。教師可利用多媒體技術(shù)，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建寫作情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作靈感。例如，在教授《皇帝的新裝》時(shí)，由于很多學(xué)生之前就已經(jīng)讀過這一故事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在重溫故事內(nèi)容的同時(shí)，讓他們進(jìn)一步感受童話故事的奇特想象，進(jìn)而激發(fā)他們的奇特想法。課堂伊始，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇童話故事，要求他們要有感染力、有感情的朗讀，突出童話故事的奇思妙想。此外，教師還可以通過多媒體播放相應(yīng)的視頻短片，讓學(xué)生回憶故事情境。在學(xué)習(xí)完這篇童話故事后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，根據(jù)自己對(duì)人物的了解，重構(gòu)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)寫作上的創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中缺少場景體驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生新的寫作靈感，讓他們有的放矢地創(chuàng)作。

三、借助賞識(shí)教育積蓄生命動(dòng)力

初中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)與榮譽(yù)意識(shí)，因而格外注重自我形象與班級(jí)榮譽(yù)，擁有強(qiáng)烈的價(jià)值意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí)。因此，教師要多開展賞識(shí)教育，利用溢美之詞為初中生輸送較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與心理沖擊，有效滿足初中生的自我實(shí)現(xiàn)、表現(xiàn)需求與榮譽(yù)訴求，切實(shí)激發(fā)初中生的生命活力與能動(dòng)作用。

以“學(xué)習(xí)抒情”的教學(xué)為例?！笆闱椤笔浅踔猩枰莆盏牧?xí)作技巧之一，也是提升習(xí)作內(nèi)容表現(xiàn)力與感染力的重要途徑。因此，教師可以將習(xí)作題目定為“他，感動(dòng)了我”，讓初中生將自己現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)自己的那個(gè)人寫出來，而且，這個(gè)人不限定身份。在寫作過程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注初中生的寫作內(nèi)容，一旦初中生寫出了高質(zhì)量的抒情句子，就可以對(duì)其進(jìn)行直接表揚(yáng)，甚至當(dāng)眾賞析抒情句子的精妙之處。這樣該生就會(huì)受到激勵(lì)，自然就會(huì)積極主動(dòng)地高質(zhì)量完成后續(xù)寫作任務(wù)。賞識(shí)與激勵(lì)是初中生滿足感、成功感與榮譽(yù)感的重要來源，也是教師激勵(lì)初中生創(chuàng)作高質(zhì)量“抒情句子”的人性化催發(fā)工具。

四、組織小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

初中生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，解決問題的思路存在局限性。但是集體討論能很好地拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生碰撞出思維的火花。因此，教師可組織小組合作，讓學(xué)生深入交流，從而營造良好的寫作氛圍。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，從而激發(fā)出更多的想法。每個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的感知都是不同的，將每個(gè)學(xué)生的想法集中起來，便能產(chǎn)生更多不同的想法。故鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生來講也是比較熟悉的話題，一提到這兩個(gè)字，學(xué)生的思路很容易被打開，他們渴望表達(dá)內(nèi)心的情感。鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人的真實(shí)情感，也是作文教學(xué)的一個(gè)重要突破口。當(dāng)學(xué)生的思想如泉水般涌出，便不愁他們無話可寫了。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的過程中，教師不要總在講臺(tái)上站著，而是需要在教室內(nèi)來回走動(dòng)，參與到學(xué)生的交流過程中。這樣也能更好地營造班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。

五、培養(yǎng)批判性思維，提高人文修養(yǎng)

在作文教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其要注意，如果學(xué)生一旦缺乏批判性思維，那么他們的作文就會(huì)“千篇一律”，就像“流水賬”一般，淡而無味。

教師可設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性活動(dòng)，比如“名文鑒賞”課，提前準(zhǔn)備好一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，先找出文中問題，然后說明自己覺得應(yīng)該如何寫更好。為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，教師可以制訂一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如賦予他們“榮譽(yù)稱號(hào)”，或者是一定的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”。在這樣的課堂上，師生更像是親近的朋友，而不是師尊生卑的關(guān)系。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行思考，通過對(duì)比找出自身在寫作上的優(yōu)勢與不足，從而提高文字處理能力。這樣學(xué)生的寫作思路會(huì)清晰很多，有利于提高他們的人文修養(yǎng)。

結(jié)論：總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作欲望，教授其有效的寫作方法，幫助其不斷積累和豐富寫作素材，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：