李玉帥

摘要：在新時(shí)期的背景下，就當(dāng)前中職生的發(fā)展現(xiàn)狀來說，屬于一種特殊的學(xué)習(xí)群體，對(duì)于周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園的管理模式等方面的改變都需要學(xué)生自身能夠更好地去適應(yīng)，去應(yīng)對(duì)。本文主要是針對(duì)中職班主任的相關(guān)工作進(jìn)行進(jìn)一步的分析，切實(shí)做好當(dāng)前中職心理健康教育的有效開展，進(jìn)而為后期相關(guān)工作的開展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;心理健康教育

引文：

在當(dāng)前學(xué)校教育活動(dòng)開展的過程中，對(duì)于學(xué)生自身心理健康教育的教學(xué)普遍受到了各界的關(guān)注，而班主任作為班級(jí)管理的直接管理人，通過班主任有效工作的開展，一方面能夠更好地拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)面，進(jìn)行良好的道德規(guī)范，另一方面對(duì)于學(xué)生自身健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。為了能夠更好地開展心理健康教育，中職班主任必須要通過多種方式和途徑，讓心理健康教育得到有效的提升。

一、開辦心理教育講座，提高教師隊(duì)伍的教育認(rèn)識(shí)

心理健康教育需要根據(jù)實(shí)際情況具體設(shè)計(jì)，而大多數(shù)學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)，忽視了心理健康教育的發(fā)展，或者心理健康教育流于形式，僅僅停留在宣傳欄、廣播與黑板報(bào)上，甚至只是依托于道德與法治課程，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的心理教育工作。對(duì)此，班主任可以開辦心理教育講座，既可以對(duì)學(xué)生展開，也可以從教師隊(duì)伍上入手，開展專項(xiàng)心理知識(shí)培訓(xùn)。其中，班主任需要認(rèn)清自己作為心理輔導(dǎo)員的角色定位，努力通過積極、樂觀的心態(tài)影響他人，通過對(duì)周圍施加影響，能夠整體性地提高教師隊(duì)伍的教育認(rèn)識(shí)，在溝通與交流中為培養(yǎng)小學(xué)生的心理價(jià)值觀樹立明確的方向。

例如：中職班主任應(yīng)該積極關(guān)注中職生的心理發(fā)展，中職生教育的時(shí)間更短，承擔(dān)的教育壓力更重。對(duì)此，班主任可以在每周都班會(huì)上進(jìn)行心理知識(shí)講座，指出學(xué)生常面臨的心理問題與道德困境，借助情境來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增加教師的心理教育知識(shí)，幫助學(xué)生解決心理行為問題。

二、重視思想上的滲透

對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)生的發(fā)展情況來說，此時(shí)正是知識(shí)學(xué)習(xí)、生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)于自身的心理健康知識(shí)有效普及尤為關(guān)鍵。在這一期間，教師在進(jìn)行相關(guān)概念滲透的過程中，一定要注重方式方法的應(yīng)用，通過多種形式進(jìn)行滲透，一方面能夠更好地解決當(dāng)前學(xué)生所出現(xiàn)的一些心理問題，另一方面，在無形之中的滲透能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多的心理知識(shí)的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使得自身能夠得以提升。與此同時(shí)，通過理論知識(shí)的講述，也能夠更好地明確自身在當(dāng)前發(fā)展過程中的一些問題，進(jìn)而積極主動(dòng)與教師溝通。班主任在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，首先必須要以班級(jí)團(tuán)隊(duì)為主體，進(jìn)而通過講座的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，比如說心理發(fā)展以及心理健康教育的結(jié)合，對(duì)于當(dāng)前常見的心理問題具體的解決措施，后期畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。通過一系列專題的有效開展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生能夠在此期間養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、正視心理問題，尋找合適方法

面對(duì)中職生普遍存在的心理問題，中職班主任要正確看待，中職生大多會(huì)面臨許多心理問題，他們的問題主要集中在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往方面，中職班主任要意識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生比以往難教，要順應(yīng)時(shí)代改變以往的教學(xué)以及管理方法，在日常班級(jí)管理工作中多與學(xué)生接觸，正視學(xué)生普遍存在的心理問題，并尋找方法解決，以便幫助學(xué)生解決自身潛在或已存在的心理問題。

比如，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，中職課程明顯有所提升，大多學(xué)生可能會(huì)面臨跟不上甚至想放棄的想法，長此下去，學(xué)生很有可能產(chǎn)生心理問題，此時(shí)中職班主任需要定期開展心理健康教育或者定期與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到適合他們的方法并幫助他們解決問題;面對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系問題，學(xué)生進(jìn)入中職院校后，與老師、家長甚至是同學(xué)之間的關(guān)系也在發(fā)生著變化，他們可能會(huì)面臨更加復(fù)雜的人際關(guān)系問題，再加上此時(shí)的他們正值青春叛逆期，會(huì)更傾向于追求獨(dú)立，對(duì)父母和教師的建議往往帶有逆反心理，如果處理不當(dāng)，很有可能產(chǎn)生進(jìn)一步?jīng)_突，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，此時(shí)需要班主任注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康自我調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)化他們的心理承受能力。

四、重視在活動(dòng)中滲透心理健康教育

首先，在課余帶領(lǐng)學(xué)生制作一些有益于身心的手抄報(bào)，中職班主任可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理方面的新聞，引導(dǎo)學(xué)生查閱心理健康方面的知識(shí)等，并以此為主題，進(jìn)行手抄報(bào)制作活動(dòng)，在制作過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也能拓展心理健康方面的相關(guān)知識(shí)。

其次，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。中職班主任教師在關(guān)注校內(nèi)活動(dòng)的同時(shí)也要積極為學(xué)生創(chuàng)造“走出去”的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生，陪孤寡老人聊天，參加垃圾分類活動(dòng)，宣傳保護(hù)環(huán)境等等，這些有意義的實(shí)踐活動(dòng)能在學(xué)生心中埋下一顆顆善良的種子，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

結(jié)語：

綜上所述，中職德育和心理健康教育從多個(gè)層面來看具有一定的共性，中職班主任在將德育和心理健康教育有效整合的過程中，要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到兩者的共性，并將兩者的不同之處科學(xué)整合，讓彼此成為對(duì)方教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。中職班主任在開展心理健康教育的過程中，還需不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的途徑開展，以此才能讓中職生的健康發(fā)展得到保證。

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